研究範圍與限制

本研究主要在探討高雄市國小教師正向心理特質與學生利社會行為的現 況，並分析教師正向心理特質與學生利社會行為之相關性。茲就本研究之研究範 圍與限制說明如下：

一、研究範圍

依據本研究之研究目的、待答問題，茲分別說明本研究之研究範圍。

（一）研究地區

本研究以高雄市之公立國民小學(不含附設幼稚園、資優班、資源班)為取樣 範圍。

（二）研究對象

本研究以 104 學年度高雄市公立國民小學四、六年級學生為研究的母群體。

（三）研究內容

本研究之研究內容，以問卷調查所蒐集的資料為主，主要是瞭解高雄市國小 教師正向心理特質與學生利社會行為之現況與關係，最後針對研究結果提出結論 與建議。在教師正向心理特質方面，以文獻探討所整理歸納出三個層面，分別是

「正向情緒」、「樂觀」、「內在動機」；在學生利社會行為方面，則以「分享」、「關 照」、「救助」和「合作」四個層面為主。

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二、研究限制

本研究之研究限制，分為研究方法、研究推論、研究變項三個方面，茲分述 如下：

（一）研究方法

本研究是以問卷調查法為主，研究工具使用研究者自編之「國小教師正向心 理特質與學生利社會行為之調查問卷」，以進行國小教師正向心理特質與學生利 社會行為資料的蒐集。

由於問卷填答對象為學生，可能會因個別認知能力不同、生活經驗的差異，

而對問卷編製內容所描述的語句產生不同的解讀，造成學生可能在覺知教師正向 心理特質及其利社會行為的表現無法完全呈現；另外，由於問卷題目涉及受試者 的主觀感受，亦會使問卷結果產生誤差，此為本研究限制之一。

（二）研究推論

本研究的樣本取樣，因受限於研究者時間、人力與經費的考量，僅以高雄市 之公立國民小學四年級與六年級學生為研究對象，無法擴及臺灣其他縣市，故在 研究推論上有其限制，此研究結果難以推論至其縣市及其他年級之國小學生，因 此在解釋、推論及應用上，宜謹慎小心，此為本研究限制之二。

（三）研究變項

影響國小教師正向心理特質和學生利社會行為的因素相當多，本研究在歸納 相關文獻及考量研究目的之後，擬從學生性別、學生年級、級任教師性別、家庭 子女數、父親教育程度、母親教育程度等六個背景變項，來探討國小學生覺知教 師正向心理特質及其利社會行為表現之情形，無法涵蓋所有的變項。

其次，本研究各變項所設計的層面指標，可能無法完全代表教師正向心理特 質以及學生利社會行為之內涵，因此本研究在分析和討論時，僅以所述及之變項 進行分類、解釋和說明。

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