觀察時間：91/4/10 觀察地點：班級教室 訪談地點：輔導室、校史室 訪談時間：91/4/11 代號說明：R－研究者，S3－阿齊，＊－研究者的筆記
【二孝上課觀察情境】
已經上課了，但是還有同學在吃中餐－泡麵，也有人還在睡。1：12 分老師檢查全班圖有沒有帶來，
全班 29 人有 7 人未帶用具；1：17 分老師勸同學如果再這麼不認真，以後上課將只說繪畫理論了
開始上課到 1：23 分，老師在調查有關游泳的問卷（學校的行政工作），學生則是全班坐在位子上聽，
不時有同學出聲表示這些問題很幼稚（例如：會一種以上游泳的方法？過去一年曾經游泳 1 至 10 次？），
但仍然配合老師的活動；之後老師進行佳句分享（註 1）說小故事與每月好書一讀（1：30 分）的課程，以
《愛上博物館》一書來啟發學生對博物館的概念，並發予學生學習單讓學生邊聽邊紀錄，此次講課的重點 可分成閱讀的方法與博物館是什麼。同時間，個案阿齊則趴下來睡覺，研究者看了一看，發現大部分坐在 後面的男生，到介紹書時總懶洋洋的趴著寫學習單，不像之前調查游泳時還會想鬧老師的樣子，不過，坐 在前面的學生（尤其是女生）卻都還蠻認真的。
【訪談內容整理】 【內容註記】
R：阿齊你知道你昨天上的是什麼嗎？
S3：嘸知（台語）！
R：ㄋㄟ嘸知（台語）？
S3：因為我在睡覺啊！
R：那為什麼在睡覺？
S3：因為我中午沒睡。
R：那你昨天還一直高興中午要來，還要跟小志換時間…
＊ 因 為 4/10 觀 察 完 之 後 ， 來 不 及 訪 談 完 三 位 學 生 ， 因 此 小 志 和 阿 齊 挪 到 第 二 天 的 中 午 ， 小 志 為 12：00∼ 12：30，阿齊為 12：30∼ 13：00
S3：不知道（小聲）。 R：為什麼不知道（小聲）？
S3：不知道（小聲）。
R：好，那沒關係，請你說一下這張老師的上課單元內容是什麼？
S3：嗯…畫水彩畫啊！
R：那老師有沒有說什麼… S3：她叫我們畫…畫花瓶和草。
R：那還有什麼？
S3：（搖頭）
R：那有沒有規定什麼？
S3：沒有。
＊ 因 為 學 生 似 乎 相 當 害 羞 ， 表 現 跼 促 不 安 ， 因 此 研 究 者 向 合 作 教 師 － 學 生 的 美 術 老 師 表 示 想 更 換 訪 談 地 點 ， 由 輔 導 室 到 校 史 室
R：好，那我們再來開始，老師有沒有規定要畫什麼？或是要怎麼畫？
S3：就是放一個東西在前面，然後隨便我們畫。
R：隨便畫，老師就說「青菜威」（台語），這樣子…
S3：沒有啊？
R：ㄚ你都說隨便你們怎麼畫（笑），那不然老師怎麼講ㄋㄟ？
S3：就放花瓶還有草在那邊，跟它畫的一樣（1 ）。 （1）學生對此課的解
R：跟它畫一樣，那是要寫實嘍！是這樣嗎？ 讀
S3：寫實？
R：就是要跟它畫得很像，一模一樣，是不是？還是不用？
S3：不用。
R：為什麼？ 與團體？
S3：顏色好像不搭配。
S3：嗯（20）。 心的重複問類似的 R：有人會覺得他畫得很認真，老師應該會看到他很認真，你會不會這樣想？ 問題
S3：不會。 （20）又一次調整行
R：反正就是這樣要交了。 為
S3：對。
R：那你有沒有想過這次要得幾分？比上次更高？
S3：有啊！
R：為什麼要更高，一樣不行嗎？
S3：嗯…不知道。
R：你前面不是說不是很在意分數，那這裡會什麼會想要更高？
S3：不知道。
R：你會不會覺得更高分對你是一種肯定？
S3：會啊！
R：啊！對了，有些人說美術他從來不缺交，你會不會這樣子？
S3：不會啊！
R：你會缺交？
S3：會啊！
R：以前我訪問的學生他說「因為美術老師很好啊！缺交會對不起他」，那我覺得 你們也很喜歡美術老師的啊！會不會這樣覺得？
S3：不會。
R：那你昨天幹嘛睡覺？
S3：昨天喔！可能太累了，中午沒睡。
R：啊！你昨天很累喔！
S3：就很安靜啊！聽老師講話就會睡著。
R：安靜，喔！老師是用講的。那如果昨天老師一下子變個東西出來，一下子又拿 什麼東西，很熱鬧，那你會不會睡著？
S3：不會。
R：所以你覺得要是老師上課給你們看到什麼東西，很多很多，你覺得還蠻有趣的？
S3：嗯。
R：表現自己的想法很重要？
S3：不會。
R：像你剛才說顏色漂亮，要是有人跟你一樣，說你抄他的，你不會很生 氣嗎？像他笑你「你學我的」…
S3：我就罵他（21）。 （21）當問題涉及自
R：啊！為什麼罵他？ 身個人時，學生比較
S3：說他亂說啊！ 在意，而「表現自己
R：所以跟別不一樣還是重要的？ 的想法」概念在阿齊
S3：（點頭）。 來說並不是切身的
問題 註 1 「大自然蘊含著遠勝人類師教的影響力量」