第五章 結論與建議
第一節 研究結果與摘要
以下將分別就研究問題與結果依序分述：為人父母對於離院生之意義、親 職角色對於離院生生命歷程之衝擊、親職過程中之支持關係，最後則為離院生 對於早期生命經驗與目前親職間關係或意義之看法。
壹、親職意義
「家」自進入安置機構生活後就在離院生們的生命拼圖中缺塊了，雖然機 構中有更多的同儕陪伴及大人照顧，但終究不是自己的家人，因此從小到大總 是羨慕著別人擁有爸爸、媽媽及一個家，只能強迫自己早熟且寂寞地在機構中 成長。離開機構後被現實推著往前走，即使再無助再孤獨，但沒有退路，離院 生們只能努力工作賺錢以能達到「自立」生活，養活自己，努力讓自己能夠快 點融入「成人」的世界。
直到擁有了孩子，也讓離院生體會到擁有了「家」的感受，一個裡面有爸 爸、有媽媽、有孩子，從小渴望但無法擁有的「完整」的家，一個能夠陪伴自 己孩子成長的家，因此，成為親職角色的生命轉銜為離院生帶來了與孩子的親 子連結關係，也對離院生們的生命帶來了特別的生命意義：(一)滿足了離院生
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從小對於家庭的渴望，在親子關係中捕捉「家」的感受；(二)生命因孩子的陪 伴不再感到孤獨，離院生們也從此找到了自我生命的存在感與努力的目標；(三) 養兒育女過程中，酸、甜、苦、辣等各種感受也豐富了離院生的生命體驗，自 幼缺塊的生命拼圖漸趨完整。
貳、親職角色對於生命歷程之衝擊
學者 Antonucci 及 Mikus 曾於 1998 年指出親職角色的開始對於初為人父母 者是個重大的轉變與影響，當家庭第一個子女出生，父母就進入一個失衡和再 重組的時期，同時將面對某些舊角色與關係的分離、新角色和關係的界定、創 造及統整等發展任務(引自鍾思嘉，2000)。本研究也發現當離院生的生命階段 轉銜至為人父母後，新的親職角色確實對離院生的個人心理、生活及家人關係 都帶來了不少的衝擊。
其中對於離院生「個人心理」造成之衝擊包括：(一)生命重心改變，凡事 皆以子女為重，孩子成為生命中最重要的一件事；(二)因為子女，離院生開始 對於過去之生命關係重新思考與詮釋；(三)嘗試多方獲取親職資訊，用心陪伴 孩子，在育兒過程中獲得成長與學習；(四)因孩子而激發母性與耐心；(五)感受 到為人父母對於子女的責任感，因而更加珍惜自己的生命與健康、更加努力工 作或者全心全力照顧孩子。
親職對於離院生「生活」之衝擊則為：(一)自我時間及活動因照顧子女而 受到限制；(二)經濟壓力增加；(三)新生兒及學步兒階段高密度的親職照顧工 作，常令參與者充滿疲累之感受；(四)在子女教養上之挫折，如：新手父母經 驗不足、母乳哺餵困難及教養公平拿捏不均等；(五)工作與家庭間難以平衡。
而孩子也對於離院生與「家人關係」帶來了一些衝擊：(一)因孩子而拉近 了離院生與家人間的情感連結；(二)但因對於子女教養觀念不同，對於部分離 院生而言，也增加了其與家人間之摩擦關係。
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參、親職過程中之支持關係
Keller 及 McDade 於 2002 年指出支持網絡可提供為人父母者一個角色模 型、減少社會孤立感與連結其他親職資源，包括：促進父母親職技能、提升其 兒童發展之知識、改善家庭關係、臨托，以及與兒童照顧相關之積極親職行為(引 自張榕芸，2011)，足見相關支持網絡對於親職之影響性。
研究結果也發現離院生生命中的某些生命關係對於離院生之親職而言也扮 演著重要的支持網絡角色，其中離院生之配偶、配偶家人以及朋友在其育兒過 程中給予的不同支持都對於離院生之親職有所助益，而相互支持的配偶則是離 院生最重要的支持關係，配偶給予離院生之親職支持包括：(一)經濟支持；(二) 育兒勞務分擔；(三)子女教養協助；以及(四)情緒之支持。
而離院生配偶之家人亦為其育兒過程中的重要助力，離院生從中獲得(一) 育兒勞務之分擔；(二)育兒知識之分享；與(三)育兒用品之給予等支持，其中以 婆婆提供之育兒勞務分擔助力最多，主要為於離院生外出工作時，婆婆分擔子 女之照顧工作，不僅減少離院生之親職壓力與負荷，同時也使離院生之子女能 夠獲得較為穩定的生活照顧，避免頻換更換不同之保母或照顧者，影響孩子依 附關係與身心之發展。
此外，離院生之朋友也給予了離院生親職一些補充性質的支持，如：(一) 育兒知識之分享；(二)臨時托育之協助；及(三)育兒用品之贈予。
肆、早期生命經驗與親職間之關係
親職是長期發展與學習的過程，國內學者林清江將人的一生視為學習為人 父母的歷程，人們對於撫養兒女的基礎知識源於自身經驗，自幼年時即觀察父 親及母親之角色呈現，同時也觀察他人父母或從媒體傳播中學習，作為未來扮 演親職角色之樣版(引自林淑玲，2002)，顯見個人原生家庭及成長經驗在此學 習過程中扮演著關鍵的角色。
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本研究也發現離院生們早期的生命經驗對於離院生的親職行為與價值觀有 著潛移默化的影響力。離院生們失功能的原生家庭及父母無法給予年幼的離院 生理想的親職照顧，離院生難以從中學習適當之親職行為，然而這樣的生命經 驗卻也令參與者對於自我的親職有著不一樣的期許：(一)離院生們的父母多數 有著複雜的個人或婚姻關係之問題，親職功能薄弱，因而為人父母後的離院生 們皆以父母為借鏡，不願複製父母不理想的親職行為；(二) 不願讓子女遭受與 自己相同的境遇，期許給予子女一個完整的家庭及理想的親職照顧。
無法自原生家庭中獲得適當的親職學習機會，幼時的機構成長經驗則成為 離院生主要的親職學習經驗，形塑了其親職的雛形：(一)主要照顧之保育員帶 家方法或教育方式成為離院生親職角色之學習模範；(二)機構制式的生活模式 與感受則形成離院生育兒價值觀的基礎，使離院生格外重視子女生活自理能力 的培養及良好品格的養成。
伍、個人動能與親職間之關係
個人生命歷程由自我之抉擇與行動建構而成，為人父母也是離院生一系列 個人抉擇及行動的過程與結果：(一)成為親職角色是離院生始終無悔的生命抉 擇；(二)全力以赴面對成為親職角色之抉擇與轉銜，積極扮演理想的親職角色，
對於親職工作親力親為，克盡自我親職。