本章係根據研究目的，使用自編的「公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展 評鑑指標認同度和實施意見之調查問卷」為研究工具，並將問卷所得的資料，使用 適當的統計方法分析其資料結果，藉以瞭解目前公立國小附設幼兒園教師對教師專 業發展評鑑指標的認同度和實施意見之現況與關係。全章依研究目的和研究問題之 順序共分為五節呈現分析結果：第一節為公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展 評鑑指標認同度及實施意見之現況分析；第二節及第三節為不同背景的公立國小附 設幼兒園教師對教師專業發展「評鑑指標認同度」及「評鑑實施意見」之差異情形；
第四節為公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展評鑑指標認同度及實施意見之 相關情形；第五節為不同背景的公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展評鑑指標 認同度及實施意見之預測力，茲將上述研究內容分析結果與討論分述如下。
第一節 公立國小附設帅兒園教師對教師專業發展評鑑指標 認同度及實施意見之現況分析
為瞭解公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展評鑑指標認同度及實施意見 現況為何，本節分兩部份敘述，依據教師專業發展評鑑指標認同度及實施意見量表 填答結果，由於本研究問卷係採用李克特氏五點量表，3分為中間值，因此，將得 分情形分為高、中上、中、中下、低五種程度區別，意即得分居於2.5~3.5之間，代 表教師對教師專業發展評鑑指標的認同度及實施意見同意度屬於中等，得分居於 3.5~4.5之間屬中上，得分在4.5以上屬高，得分居於1.5~2.5之間屬中下，得分在1.5 以下屬低。茲將教師專業發展評鑑指標認同度與教師專業發展評鑑實施意見兩個量 表分別敘述如下。
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壹、公立國小附設幼兒園教師對「評鑑指標認同度」之現況分析
本研究將受試者對「教師專業發展評鑑指標認同度量表」各題項與各層面反映 之平均數與標準差，彙整如表4-1-1與表4-1-2。
一、公立國小附設幼兒園教師對評鑑指標認同度整體與各題項現況分析
經由表4-1-1得知，公立國小附設幼兒園教師在教師專業發展評鑑指標認同度量 表的現況而言，其平均分數4.11屬「大致認同」，可知公立國小附設幼兒園教師對 教師專業發展評鑑指標認同度屬中上程度，代表對教師專業發展評鑑指標認同程度 頗高。本研究結果與洪文芬（2007）以雲林縣國小教師、蔡婉儀（2009）以高雄市 國中教師為研究對象的研究結果相似。在各題項中得分最高有「能營造積極溫暖良 好的師生互動班級氣氛」、「能遵守教育專業倫理規範」、「能豎立幼兒教師身教 示範」、「能認真負責以貢獻專業能力」平均分數皆為4.24，顯示公立國小附設幼 兒園教師認同，在「敬業精神與態度」層面，幼兒教師能遵守教育專業倫理規範，
豎立良好典範以身作則，認真負責貢獻專業能力和「班級經營與輔導」層面中，和 幼兒建立良好師生互動關係皆為首要評鑑指標要素；而分數最低三題分別為「能運 用特殊教育專業知能輔導幼兒特殊行為問題」、「能進行幼兒教育工作研究與創新」、
「能積極參與教學相關研究工作或專業成長社群」，其平均分數分別為3.91、3.91、
3.90，顯示在「班級經營與輔導」層面，運用特殊教育專業知能輔導幼兒特殊行為 問題及「研究發展與進修」層面，教師能進行幼兒教育工作研究與創新及積極參與 教學相關研究工作或專業成長社群的評鑑指標認同較低，但仍屬中上程度。以上研 究結果與洪文芬（2007）以雲林縣國小教師為研究對象，在「班級經營與輔導」層 面中得分最高為「教師能營造積極安全的班級學習環境及氣氛」（M=3.98）的結果 是相似的。近年來教育面臨少子化趨勢，家長對幼兒教育及保育品質要求提高，根 據教育部（2012b）、英國最新教師標準(DfE, 2011a)，營造一個良好及安全的學習 環境均列在高品質教師的要求標準中，而本研究結果亦發現公立國小附設幼兒園教 師在「能營造積極溫暖良好的師生互動班級氣氛」的指標認同度最高。
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二、公立國小附設幼兒園教師對評鑑指標認同度各層面分析
藉由表4-1-2得知，在各層面中平均數最高者為「班級經營與輔導」(M=4.16)；
最低為「研究發展與進修」(M=4.04)。其餘各層面由高至低排序為班級經營與輔導 (M=4.16)；敬業精神與態度(M=4.14)；課程設計與教學(M=4.09)；研究發展與進修 (M=4.04)，但整體範圍均屬中上程度。其研究結果不同於蔡婉儀（2009）、洪文芬
（2007）分別以高雄市國中教師和雲林縣國小教師為研究對象，就評鑑規準以「課 程設計與教學」層面認同程度最高，其次是「班級經營與輔導」，本研究結果發現 公立國小附設幼兒園教師對評鑑指標認同度最高為「班級經營與輔導」，研究者推 估其原因，首先因研究對象不同，其次授課對象年齡層有一段差距，幼兒園教師面 對是一群初接受啟蒙教育的幼兒，剛學習適應學校團體生活，因此，推估公立國小 附設幼兒園教師花更多時間在班級經營與協助輔導幼兒適應群體生活，所以對「班 級經營與輔導」指標的認同度最高。從文獻探討得知，幼兒園教育工作和中小學教 育工作無論在教學型態或學生生活作息時間、學習活動內容都不盡相同（許玉齡、
吳秀清，2011），幼兒園教師教學內容融合了課務與保育工作，尤其公立國小附設 幼兒園教師面對收托來自經濟弱勢、多元文化及不同家庭環境教育背景的幼兒，因 此，在規畫教師專業發展評鑑指標內容上，除了參考國外幼兒教師專業評鑑指標以 外，應多考量國內幼兒教師的實際需要，發展一套公平、客觀、適性的評鑑指標，
以期能真正協助幼兒園教師發展教師專業能力。
表 4-1-2
教師專業發展評鑑指標認同度量表得分 (N=599)
層面 題數
M SD
單題平均數 排序 班級經營與輔導 7 29.13 5.44 4.16 1 敬業精神與態度 7 28.99 4.98 4.14 2 課程設計與教學 5 20.46 3.41 4.09 3 研究發展與進修 7 28.30 4.65 4.04 4 教師專業發展評鑑指標認同度 26 106.88 16.98 4.11109
貳、公立國小附設幼兒園教師對「評鑑實施意見」之現況分析
本研究將受試者對「教師專業發展評鑑實施意見量表」各層面與各題項反映之 平均數與標準差，彙整如表4-1-3、表4-1-4。
一、公立國小附設幼兒園教師對評鑑實施意見整體與各題項現況分析
經由表4-1-3得知，公立國小附設幼兒園教師在教師專業發展評鑑實施意見量表 的平均分數為3.51屬中上，可知公立國小附設幼兒園教師對評鑑實施意見同意度屬 中上程度。本研究結果與余昆旺（2007）台北縣國小教育人員、洪文芬（2007）雲 林縣國小教師、蔡婉儀（2009）高雄市國中教師為研究對象的研究結果相似。
在各題項中得分最高分別是「給予出國進修或參訪的機會」、「自評（教師自 我評鑑）」、「給予獎金、年度考核敘薪或年功俸」平均分數各為3.98、3.96、3.96，
顯示公立國小附設幼兒園教師在「評鑑方式」以「自評（教師自我評鑑）」表示贊 同者為中上程度，且認為教師「通過評鑑獎勵方式」以「給予出國進修或參訪的機 會」及「給予獎金、年度考核敘薪或年功俸」為實質獎勵方式。此研究結果與余昆 旺（2007）在「評鑑方式」以「自我」評鑑和「同儕」評鑑最獲得肯定相符合。此 外分數最低為「學校不予續聘」、「予以降級減俸」、「家長」，其平均分數分別 為2.50、2.59、2.64，顯示教師對「未通過處理」題項中的「學校不予續聘」、「予 以降級減俸」同意度屬中下程度，另外在「評鑑人員」題項中「家長」的同意程度 也屬中等程度，此結果與蔡婉儀（2009）以高雄市國中教師研究對象在「評鑑人員」
以「校外人員進行評鑑」最低結果相似，其贊同度都屬最低。根據「教育部補助辦 理教師專業發展評鑑實施要點」（2012a）指出，教育部辦理教師專業發展評鑑，
是以促進教師專業發展為其主要目的。透過評鑑實施過程提供教師檢視教學行為、
改進教學缺失，其結果並不作為聘用、解聘、升遷、加薪、獎懲或教師分級的依據。
本研究結果發現，公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展評鑑實施意見中，「通 過評鑑獎勵方式」及「評鑑未通過處理方式」兩項同意度出現高低兩極化，因此，
研究者認為教育部在實施幼兒教師專業發展評鑑需多加宣導其主要評鑑的目的。
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二、公立國小附設幼兒園教師對評鑑實施意見各層面分析
藉由表 4-1-4 得知，在各層面中平均數最高者為「資料蒐集方式」(M=3.78)；
最低為「評鑑未通過」(M=2.86)。其餘各層面由高至低排序為「資料蒐集方式」
(M=3.78)；「評鑑通過」(M=3.77)；「評鑑方式」(M=3.69)；「評鑑目的」(M=3.62)；
「評鑑人員」(M=3.21)；「評鑑未通過」(M=2.86)，但整體範圍均屬中上程度。
本研究結果發現，公立國小附設幼兒園教師對評鑑實施意見表示同意度最高為
「資料蒐集方式」。根據教育部（2013b）指出，評鑑實施方式，以教學觀察為主，
並得依學校實際發展需求，兼採教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長教學反應等 多元途徑來蒐集相關資料。本研究發現公立國小附設幼兒園教師對教師專業發展評 鑑實施意見之「資料蒐集方式」（M=3.78）表示同意度最高，其中又以「自我評鑑 檢核表」（M=3.95）排序第一，顯示公立國小附設幼兒園教師對自己檢核自我教學 評鑑較能接受與認同。研究者認為，規畫適合幼兒園教師「自我評鑑檢核表」內容 項目，也許可以更簡易有效提昇幼兒教師自我檢討及教學反思的能力，其次再以教 學觀察輔助教師，提升其專業素養。
表 4-1-4
教師專業發展評鑑指標認同度量表得分 (N=599)
層面 題數
M SD
單題平均數 排序資料蒐集方式 6 22.73 4.72 3.78 1 評鑑通過 6 22.54 5.33 3.77 2 評鑑方式 2 7.39 1.67 3.69 3 評鑑目的 10 36.21 8.53 3.62 4 評鑑人員 5 16.06 4.23 3.21 5 評鑑未通過 5 14.31 4.97 2.86 6 教師專業發展評鑑實施意見 34 119.24 24.04 3.51
參、公立國小附設幼兒園教師參加教師專業發展評鑑之意願
本研究續以次數分配分析關於問卷最後一題開放式題目，公立國小附設幼兒園