研究結論

本節根據研究資料分析的結果，提出研究結論。研究結論包含六部 分，第一部分為中學生解釋型態量表的編製結果，第二部份為中學生樂 微觀傾向之現況，第三部分為中學生自我效能之現況，第四部分為中學 生解釋型態之現況，第五部份為自我效能中介樂觀傾向與解釋型態之分 析。

壹、中學生解釋型態量表的編製結果

中學生解釋型態量表的編製結果，分為編製結果與正負向解釋型態 之關係說明。

一、編製結果

研究者自編之「中學生解釋型態量表」，採用 Abramson, Seligman 與 Teasdale 於 1978 年提出解釋型態(explanatory style)的概念，透過開放式 的問卷蒐集國中生認為生活中的「好事件與壞事件」，作為編製量表的依 據，全量表題目共 33 題，分為四量尺，分別為「正向事件永久普遍性」

7 題、「正向事件個別性」7 題、「負向事件永久普遍性」10 題、「負向事 件個別性」9 題；量表計分方式為二選一強迫選擇題，正向事件兩個分 量表總分越高表示越具有正向解釋型態；負向事件兩個分量表總分越高 表示越具有負向解釋型態。

四個分量表的內部一致性 Cronbach α 介於.521~.800，正向事件解釋 總量表 Cronbach α 為.684，負向事件解釋總量表 Cronbach α 為.720，正 負向事件量表信度尚佳。正負向總量表達負相關，正向事件兩分量表之 間達正相關、正向事件分量表與負向事件分量表之間達負相關，負向事 件兩分量表沒有相關。

二、正向與負向解釋型態之關係

本研究結果發現正向與負向解釋型態是相關，但可能為不相同的兩 個向度之分類模式。

貳、中學生樂微觀傾向之現況

中學生樂微觀傾向之現況，分為樂觀傾向、微觀傾向與樂微觀傾向 之關係說明。

一、中學生樂觀傾向之現況

中學生的樂觀傾向，在組別方面，沒有顯著差異，即中學資優生與 中學普通生樂觀傾向沒有顯著差異；在發展階段方面，沒有顯著差異，

即國中生與高中生的樂觀傾向沒有顯著差異；在性別方面，有顯著差異，

中學女性較中學男性具有樂觀傾向。三個背景變項之間沒有任何交互作 用。

二、中學生微觀傾向之現況

中學生的微觀傾向，在三個背景變項方面並無任何顯著差異，三個 背景變項之間沒有任何交互作用，即中學資優與中學普通生的微觀傾向 沒有顯著差異，國中生與高中生的微觀傾向沒有顯著差異，中學男性與 中學女性的微觀傾向沒有顯著差異。

三、樂觀與微觀傾向之關係

本研究結果支持樂觀傾向與微觀傾向是相關，但不相同的兩個向 度，支持樂微觀傾向為兩向度的分類模式。

参、中學生自我效能之現況

中學生的自我效能，在組別方面，有顯著差異，即中學資優生較中

學女性較中學男性具有較佳的自我效能。三個背景變項之間沒有任何交 互作用。

肆、中學生解釋型態之現況

中學生解釋型態之現況，分為正向解釋型態與負向解釋型態說明。

一、中學生正向解釋型態之現況 （一）組別

國中男性資優生較國中男性普通生具有正向解釋型態，國中女性資 優生較國中女性普通生具有正向解釋型態。

（二）發展階段

國中資優生較高中資優生具有正向解釋型態，國中女性資優生較高 中女性資優生具有正向解釋型態；高中男性普通生較國中男性普通生具 有正向解釋型態，高中女性普通生較國中女性普通生具有正向解釋型態。

（三）性別

高中女性較高中男性具有正向解釋型態，女性資優生較男性資優生 具有正向解釋型態，高中女性普通生較高中男性普通生具有正向解釋型 態，國中女性資優生較國中男性資優生具有正向解釋型態。

二、中學生負向解釋型態之現況 （一）組別

國中普通生較國中資優生具有負向解釋型態，國中男性普通生較國 中男性資優生具有負向解釋型態，國中女性普通生較國中女性資優生具 有負向解釋型態，高中男性普通生較高中男性資優生具有負向解釋型態。

（二）發展階段

高中資優生較國中資優生具有負向解釋型態，國中男性普通生較高 中男性普通生具有負向解釋型態，國中女性普通生較高中女性普通生具 有負向解釋型態，高中女性資優生較國中女性資優生具有負向解釋型 態，高中男性資優生較國中男性資優生具有負向解釋型態。

（三）性別

高中男性普通生較高中女性普通生具有負向解釋型態。

伍、自我效能中介樂觀傾向與解釋型態之分析

自我效能中介樂觀傾向與正負向解釋型態之分析，分別由自我效能 中介資優生與普通生樂觀傾向與正負向解釋型態說明。

一、資優生

樂觀傾向能預測正負向解釋型態；樂觀傾向能藉由自我效能，顯著 地影響正向解釋型態，但為不完全中介模式；樂觀傾向能藉由自我效能，

顯著地影響負向解釋型態，為完全中介模式。

二、普通生

樂觀傾向能預測正向解釋型態，樂觀傾向能藉由自我效能，顯著地 影響正向解釋型態，但為不完全中介模式。樂觀傾向不能預測負向解釋 型態。