研究結論

根據前章研究結果，形成研究結論如下：

一、 新北市國小聽障學生家長在「親職教育現況及需求」各分向度了 解程度與需求情形

(一) 整體家長親職教育現況與需求

1. 家長對於親職教育了解程度較高的是「教養知能」層面、「聽 障專業」層面、「自我調適與情緒管理」層面與「校務參與」

層面，了解程度較低的「社會福利資源」層面，最低的是

「子女生涯規劃」層面。

2. 家長對於親職教育需求程度較高的是「子女生涯規劃」層

面、「社會福利資源」層面、「教養知能」層面、「校務參與」

層面、「自我調適與情緒管理」層面，最低是「聽障專業」

層面。

(二) 「聽障專業」層面

1. 了解程度最高的項目為「助聽器/電子耳故障，要去哪裡維 修」，接著是「使用 FM 調頻系統的目的與功能」；最低的 項目為「助聽器/電子耳功能有異常時，如何調整」。

2. 需求程度最高的項目為「助聽器/電子耳功能有異常時，如 何調整」，接著是「聽力圖等相關聽力檢查的報告內容如何 解釋」；最低的兩個項目依序為「助聽器與電子耳的相異之 處」、「使用 FM 調頻系統的目的與功能」。

(三) 「教養知能」層面

1. 了解程度最高的項目為「定期帶聽障子女接受聽能、語言 評估」，再來是「如何教導聽障子女生活自理能力」；最低 的兩個項目為「如何協助聽障子女增進社交技能，與他人 有良好的互動」與「如何培養聽障子女閱讀習慣及指導他 閱讀技能，例：念故事給子女聽」。

2. 需求程度最高的三個項目依序為「如何協助聽障子女增進

社交技能，與他人有良好的互動」、「如何有效管教聽障子 女的偏差行為」、「如何培養聽障子女閱讀習慣及指導他閱 讀技能，例：念故事給子女聽」；最低的項目「如何幫助聽 障子女安排適當的休閒活動」。

(四) 「子女生涯規劃」層面

1. 了解程度最高的項目為「如何與聽障子女一起規劃未來的 生活」；最低的兩個項目依序為「哪些單位可以提供聽障子 女就業的機會」，接著是「哪些單位可以提供聽障子女職業 訓練」。

2. 需求程度最高的項目為「聽障子女升學的管道/就學的選擇」；

最低的項目為「如何與聽障子女一起規劃未來的生活」。 (五) 「校務參與」層面

1. 了解程度最高的項目為「知道有哪些方式可以與老師聯繫 聽障子女在學校學習情形，例：聯絡簿、電話、通訊軟體、

面談等方式」，再來「聽障子女在學校內接受哪些專業服務」； 最低的項目為「法律中有哪些規定可以保障家長參與子女 教育的權利」。

2. 需求程度最高的項目為「法律中有哪些規定可以保障家長

參與子女教育的權利」，再來是「聽障子女鑑定、安置、個 別化教育計畫(IEP)等內容」；最低的項目為「如何擔任學校 志工」。

(六) 「自我調適與情緒管理」層面

1. 了解程度最高的項目為「如何接納子女的聽障事實，以及 幫助子女健康的成長」；最低的兩個項目依序為「如何解決 因照顧聽障子女學習而產生的心理壓力」；最低項目是「如 何解決聽障子女學習而產生的經濟負擔」。

2. 需求程度最高的項目為「如何解決聽障子女學習而產生的 經濟負擔」與「如何解決因照顧聽障子女學習而產生的心 理壓力」；最低的兩個項目依序為「聽障子女對家庭成員(兄 弟姊妹、父母、祖父母)等影響」、「如何接納子女的聽障事 實，以及幫助子女健康的成長」。

(七) 「社會福利資源」層面

1. 了解程度最高的項目為「政府對於聽障子女的教育補助規 定」，最低兩個項目為「家長團體可以給家庭或聽障子女提 供哪些服務」，最低為「如何利用圖書館、縣市或大學特教 中心的資源」。

2. 需求程度最高的項目為「政府對於聽障子女的醫療補助規 定」、「政府對於聽障子女的教育補助規定」、「政府對於聽 障子女的生活費用補助規定」；最低的項目為「社會上有那 些聽覺障礙子女家長團體」。

二、 不同背景變項之新北市國小聽障學生家長，對親職教育的現況與 需求之差異

(一) 對於親職教育了解程度有達顯著差異之因素：

本研究結果顯示，不同背景變項如「不同身分別」、「不同年齡」、

「不同溝通方式」三個變項對親職教育內容六個層面沒有明顯的差異。

但在「不同教育程度」、「有無聽覺障礙」、「有無參加家長團體」三個 變項對親職教育內容六個層面中有達顯著差異，分述如下：

1. 教育程度：高中職、大學專科、碩士以上家長在「聽障專 業」層面，了解程度顯著高於國中、國小以下的家長。

2. 有無聽覺障礙家長：研究結果發現有無聽覺障礙家長對親 職教育在「教養知能」層面，顯示聽力正常家長在此層面 的了解程度顯著高於聽覺障礙家長。

3. 有無參加家長團體家長：有參加家長團體之家長在「聽障 專業」、「教養知能」、「校務參與」、「自我調適與情緒管理」、

「社會福利資源」等五個層面，其了解程度都顯著高於未 參加家長團體之家長。

(二) 對親職教育需求程度有達顯著差異的因素

本研究結果顯示，不同背景變項如「不同身分別」、「不同年齡」、

「有無聽覺障礙」、「不同溝通方式」三個變項對親職教育內容六個層 面沒有明顯的差異。但在「不同教育程度」、「有無參加家長團體」三 個變項對親職教育內容六個層面中達明顯差異，分述如下：

1. 教育程度：大學專科畢業之家長在「聽障專業」、「教養知 能」、「校務參與」、「社會福利資源」等四個層面中的需求 程度顯著高於高中職畢業之家長。

2. 有無參加家長團：有參加家長團體的家長「聽障專業」、「教 養知能」、「子女生涯規劃」、「校務參與」、「自我調適與情 緒管理」、「社會福利資源」之需求程度顯著高於未參與家 長團體之家長。

三、 不同背景變項之新北市國小聽障學生家長，對親職教育辦理方式 之差異

本研究結果顯示，不同背景變項如「不同身分別」、「不同年齡」、

「不同教育程度」、、「有無聽覺障礙」、「不同溝通方式」五個變項對

親職教育實施方式三個層面沒有明顯的差異。但在「有無參加家長團 體」對親職教育實施方式三個層面中達明顯差異。有參加家長團體的 家長在「資訊提供」、「諮詢方式」、「輔導方式」之需求程度顯著高於 未參與家長團體之家長。