研究結論

我們將前一章的研究發現與結果配合研究目的，提出以下結論，共包含五個部分：第 一部分是試題類別對學生答題表現的關聯；第二部分是試題類別對學生答題自信的關聯；第 三部分是學生的答題自信對答題表現的關聯；第四部分是試題類別對學生過度自信或缺乏自 信的關聯；第五部分則是綜合歸納。茲分述如下：

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壹、 試題類別對答題表現的關聯

在試題類別對學生答題表現的關聯性部分，透過研究發現以下兩個結論：

一、僅有不同認知層次的試題，與學生答題表現之間，是呈現高度關聯強度的關係，而 不同知識種類的試題則與學生答題表現無關聯。學生的答題表現與試題認知層次的 關聯較大，而與試題知識種類的關聯，則不是那麼顯著。

二、學生在不同認知層次試題的答題表現，符合試題的認知層次層級越低，答題表現越 好，而認知層次層級越高，則答題表現就越不好。

貳、 試題類別對答題自信的關聯

在試題類別對學生答題自信的關聯性部分，透過研究發現以下三個結論：

一、不同認知層次的試題與學生答題自信之間，是呈現高度關聯強度的關係，而不同知 識種類的試題，則與學生答題表現，呈現低度關聯強度的關係。學生的答題自信與 試題認知層次的關聯較大，而與試題知識種類的關聯則較低。

二、在較低認知層次(記憶及瞭解)試題的部分，學生的答題自信，符合試題的認知層次 層級越低，答題自信越好，而認知層次層級越高，則答題自信就越不好。但在較高 認知層次的試題這部分(主要指應用及高層次思考這兩類)，學生答題自信上的差異 並不顯著。

三、學生對於事實知識試題的答題自信，顯著高於其他兩種知識種類的試題。而在概念 知識與程序知識這兩類試題的答題自信上，則未有顯著差異。

參、 答題自信對答題表現的關聯

在學生的答題自信對答題表現的關聯性部分，透過研究發現以下兩個結論：

一、全部 24 題試題中，有 23 題顯示出學生的答題自信與答題表現彼此有關聯，其中有 22 題是呈現低度或中度關聯強度的關係。

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二、過度自信的每題平均人數比率是 14.02%，而缺乏自信的每題平均人數則是 13.75%，

兩者的比率差異並不大，合計的比率則達 27.78%。

國內學者吳雅韻（2006）的研究曾指出五、六年級學生的數學自信心與數學學習成 就兩者呈正相關，而呂秀娟（2010）的研究亦指出答題自信與學習成就呈正相關（.66）。

雖然上述兩位學者做的是數學領域方面的研究，但此部分結論的第一點，與國內兩位學 者所做的研究結果，是大致相符合的。

肆、 試題類別對過度自信及缺乏自信的關聯

在試題類別分別對學生過度自信及缺乏自信，此兩種答題狀況的關聯性部分，透過研究 發現以下四個結論：

一、不同認知層次的試題對學生過度自信的答題狀況，呈現高度關聯強度的關係，而不 同知識種類的試題，則與學生過度自信的答題狀況未有關聯。可見學生過度自信的 答題狀況與試題認知層次的關聯較大，而與試題知識種類的關聯，則不是那麼顯著。

二、認知層次的層級越高，學生越容易有過度自信的答題狀況產生，但在應用及高層次 思考這兩類認知層次的試題之間，差異並不顯著。

三、不同認知層次的試題對學生缺乏自信的答題狀況，呈現高度關聯強度的關係，而不 同知識種類的試題，則對學生缺乏自信的答題狀況，呈現低度關聯強度的關係。可 見學生缺乏自信的答題狀況與試題認知層次的關聯較大，而與試題知識種類的關聯 則較低。

四、認知層次的層級越高，學生越容易有缺乏自信的答題狀況產生，但在高層次思考與 應用、高層次思考與瞭解這兩部分的試題之間，其差異並不顯著。

五、與事實知識的試題相較，概念知識試題較容易讓學生有缺乏自信的答題狀況。

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伍、 綜合歸納

綜合上述第壹點至第肆點的結論，若就彼此的關聯性而言，不論在學生的答題表現、答 題自信、過度自信或是缺乏自信的狀況，試題認知層次的影響，會比試題知識種類的影響，

來的更高(詳見表 5-1)。

表 5-1

研究結論歸納表

與試題認 知層次的 關聯強度

事後比較

與試題知 識種類的 關聯強度

事後比較

學生答題表現 高 記憶>瞭解>應用>高層次 未達低度

學生答題自信 高 記憶>瞭解>高層次、應用 低 事實>概念、程序 過度自信狀況 高 高層次、應用>瞭解>記憶 未達低度

缺乏自信狀況 高

應用>瞭解>記憶，

高層次>記憶

低 概念>事實

另外，我們也發現試題的認知層次層級越低，學生的答題表現、答題自信皆會表現得越 高，而過度自信及缺乏自信的狀況也較不易產生。隨著試題認知層次的升高，學生的答題表 現、答題自信會越來越低，而過度自信及缺乏自信的狀況也較易產生。但這個情形，在應用 及高層次思考這兩類認知層次的試題之間，則不是那麼顯著。

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