研究結論

本研究以問卷調查法蒐集資料，目的在於更瞭解綜合職能科學生 家長對於轉銜服務的參與現況以及期望，探討此一現況與期望之間的 關係。以下針對研究目的，分別提出結論如下：

一、 綜合職能科學生家長對於教師提供轉銜服務之參與現況

家長參與轉銜服務參與現況偏低為「偶而」(M=2.64)，其中以「生 活輔導」(M=2.93)及「心理輔導」(M=2.91)參與較佳；「生活輔導」中 又以「2.教導居家安全」(M=3.28)以及「7.培養交通能力」(M=3.19) 最高分；而家長參與度較低為「升學輔導」(M=2.12)的轉銜服務，其 中又以「5.參觀可能就讀的學校及科系」(M=1.65)和「4.認識升學管 道」(M=1.83)最少參與；由於總體轉銜參與現況沒有超過 3，可能是 在參與轉銜服務上面臨到某些困難，可能原因有陳春梅、林淑珍（2008）

研究所指出：認為教師應該主動、想參與卻不知如何參與、家長工作 忙碌、時間無法配合、教育理念看法不同等，其分數也代表家長對於 轉銜服務整體參與仍然需要更用心的引領，而研究也發現家長對於學 生在生活及心理方面較為重視，較少參與學生在升學方面的轉銜內 容。

二、 綜合職能科學生家長對於教師提供轉銜服務之期望

高職綜合職能科學生家長對參與轉銜服務的整體期望為「需再一 些協助」(M=2.37)，各項度中以「就業輔導」(M=2.61)期望最高，「其 他相關專業」(M=2.51)次之，又「就業輔導」中以「5.幫忙找孩子實

習的職場」(M=2.79)期望最高，顯示家長最期望學生能夠接受尋覓職 場的轉銜服務；期望最低為「升學輔導」(M=2.14)，其中「5.參觀未 來可能就讀的學校及科系(如:各大專校院系所設備師資)」(M=1.97)，

顯示家長對於升學及瞭解大專校院的資源教室服務的期望最少，但是 未來規劃為升學之學生家長，對於轉銜服務的期望得分最高。

三、 不同背景變項之綜合職能科學生家長在轉銜服務參與現況的差 異情形

研究發現家庭結構方面，雙親家庭(M=2.72)及中高社經地位 (M=2.79)的家長參與情形最高，而單親家庭(M=2.39)及低社經地位 (M=2.56)的家長參與情形最低。

子女背景變項方面，以學生性別為男生(M=2.72)、障礙程度為重 度(M=2.80)、障礙類別為其他(M=2.81)以及未來規劃為接受職業訓練 (M=2.75)的家長參與情形最高，而學生性別為女生(M=2.56)、障礙程 度為輕度(M=2.62)、障礙類別為智能障礙(M=2.58)以及未來規劃為升 學(M=2.59)的家長參與情形最低。

四、 不同背景變項之綜合職能科學生家長在轉銜服務期望的差異情 形

研究發現家庭結構方面，雙親家庭(M=2.47)及中高社經地位 (M=2.56)的家長對轉銜服務的期望高於單親家庭(M=2.30)及低社經地

子女背景變項方面，以學生性別為男生(M=2.58)、障礙程度為中 度(M=2.50)、障礙類別為自閉症(M=2.86)以及未來規劃為升學(M=2.80) 的家長對於轉銜服務的期望高；而學生性別為女生(M=2.29)、障礙程 度為重度(M=1.75)、障礙類別為其他障別(M=2.13)以及未來規劃為在 家休養(M=1.46)的家長對於轉銜服務的期望最低。

五、 綜合職能科學生家長對轉銜參與現況和期望之關係

「家長參與轉銜服務現況」與「家長參與轉銜服務期望」兩部分 之間的相關達低度正相關，顯示家長參與轉銜服務越多，對於轉銜服 務的期望未呈現明顯對等的需求，整體參與現況為「偶而」，整體期 望則是「需再一些協助」。

在「生活輔導」、「心理輔導」、「其他相關服務」及「福利服務」

項度中，參與的現況皆略高於期望，顯示參與現況高但是期望卻較低 的情形，推論應該由於此三項度內容較偏向家庭生活中可以實踐的作 為，因此家長對於接受這些方面的轉銜服務需求較低，且較無轉銜服 務上的期望。

又其中「生活輔導」的現況與期望差異最大，顯示家長目前多有 參與學生轉銜服務的生活輔導，對於此項度的需求也低；另外，在「升 學輔導」方面，家長目前參與度最低，且對於此項度之期望也最低，

推論「升學輔導」並非目前多數家長最關注的轉銜項目，但未來規劃 為升學的家長對於學生之「心理輔導」與「升學輔導」確實有著較高 的期望。