第一節 研究背景
特定型語言障礙（Specific Language Impairment, 以下簡稱 SLI）主要 是指那些在各方面發展正常，但語言出現發展遲緩或缺陷者，其語言學 習困難並不是源自於智能障礙、感官缺陷、腦傷或明顯的神經異常、嚴 重的情緒行為問題或環境等因素（Leonard, 1998），研究顯示約有 7 %的 5 歲兒童符合 SLI 的標準（Tomblin et al., 1997）。過去的追蹤研究發現，
雖然有些 SLI 兒童隨著年齡增加，早期語言困難的狀況會減緩或趨近於 一般同年齡兒童，但多數 SLI 兒童在進到學齡階段會出現閱讀或其他學 業上的困難，而其語言問題更可能持續到中學甚至成人階段（ Aram, Ekelman, ＆ Nation, 1984; Aram ＆ Nation, 1980; Catts, Bridges, Little, &
Tomblin, 2008; Johnson et al., 1999; Stothard, Snowling, Bishop, Chipchase,
& Kaplan, 1998; Tomblin, Freese, & Records, 1992）。基於 SLI 兒童的療育 需求，國內外研究者嘗詴著從不同角度切入，企圖瞭解這群兒童語言發 展問題背後可能的病理機制與成因，包括早期語言行為發展特徵、一般 認知能力、特定於語言學習困難的發展歷程或近年來逐漸增加的神經生 理與基因遺傳研究（例如：Rice, Tomblin, Hoffman, Richman, & Marquis, 2004; Tallal et al., 1996; Gathercole & Baddeley, 1990; Robertson, Joanisse,
& Ng, 2009; Bishop, Price, Dale, & Plomin, 2003）。這一系列的研究成果除 了作為相關專業人員在擬定療育計畫時的理論依據之外，更可提供兒童 語言發展研究當中，關於兒童語言學習機制這個議題更多的資料。
在 SLI 兒童早期的語言行為發展特徵當中，詞彙能力是主要的缺陷 之一。SLI 兒童通常較晚才發展出第一個詞彙（late talking），並有詞彙量 較 小 （ smaller vocabularies ）、 學 習 新 字 的 速 度 較 慢 、 快 速 配 對 困 難
（difficulty with fast mapping）、字詞提取或找字困難（word finding
problem）等詞彙能力上的缺陷（Leonard, 1998）。由於詞彙能力在人類溝 通與心智發展上扮演了很重要的角色，過去不同的研究者除了以詞彙量 或是使用詞彙的變化性來瞭解 SLI 兒童的詞彙能力缺陷之外，也嘗詴利 用實驗室自行設計的快速配對（fast mapping）或是新詞學習（novel word learning）作業探討這項議題。雖然 SLI 兒童在新詞學習作業中的表現普 遍較同年齡兒童差，但受到作業形式上的差異與限制，不同研究中所觀 察到的新詞學習困難特徵亦有所不同，以致於有關 SLI 兒童在接觸一個 新詞初期的主要困難來源目前結論尚不一致（McGregor, Friedman, Reilly,
& Newman, 2002; Dollaghan, 1987; Gray, 2005）。
因此，在探討學前SLI兒童的詞彙學習問題時，除了描述新詞學習表 現上的缺陷形態之外，更重要的是，必頇進一步依照新詞學習的歷程探 討可能的困難來源。若從一個新詞學習的歷程來思考，當我們在日常生 活當中聽到一個不熟悉的新詞時，必頇先從說話者一連串的語句當中切 分出新詞的音韻表徵和結構，透過各方面訊息推論這個新詞可能代表的 概念，並將這個不熟悉的音韻表徵和概念作連結。由此推測，兒童既有 的音韻處理能力會影響到詞彙學習的表現。在與詞彙學習有關的音韻處 理能力當中，文獻中討論較多的是音韻工作記憶（phonological working memory）對於詞彙學習的影響。對照新詞音韻結構的學習歷程而言，當 接收到一個新的語音形式時，兒童必頇能夠將這個不熟悉的音韻表徵與 既有詞彙知識中的音韻結構作區辨與對照，並將之暫存在工作記憶系統 中，才能更有效地將這個音韻表徵和指稱物之間進行配對處理。因此，
音韻工作記憶會影響到一個新的詞彙進入長期記憶系統中的儲存與意義 的 組 織 連 結 ， 並 在 兒 童 學 習 母 語 中 的 新 詞 彙 扮 演 了 重 要 的 角 色
（Gathercole, 2006）。除了對於音韻結構的儲存和記憶之外，當兒童遇到 一個不熟悉的音韻結構時還必頇能夠作更精細的語音區辨或分析，才能 夠快速建立這個新詞穩定的音韻表徵，因此兒童精細的語音知覺能力與
詞彙發展亦應有所相關。但過去關於學前SLI兒童的新詞學習研究當中，
尚未探討新詞學習表現和語音知覺之間的關連性。
過去關於SLI兒童新詞學習的研究中，受到作業形式不同的影響，有 關其新詞學習和背後認知能力之間的關連性結果並不一致；而在探討與 音韻處理能力之間的關連性時，僅包含音韻工作記憶，未能包含不同層 次的音韻處理能力。由於新詞學習歷程牽涉到音韻表徵的快速建立，而 SLI兒童的語言學習困難來源可能是音韻處理能力缺陷。因此，若能建立 兩者之間在實徵資料上的關連性、並找出音韻處理能力對於新詞學習的 預測力，將能夠進一步瞭解SLI兒童在詞彙學習的困難來源。
雖然國外對SLI兒童的診斷、鑑定與研究已行之多年，對於這些兒童 的詞彙以及音韻處理能力之間關連性的研究也已累積不少實徵性的資 料，但是台灣對這類型兒童的研究及論文數量仍甚缺乏。過去研究主題 較集中於討論國內SLI兒童的定義、鑑定與盛行率（許月琴，2000；錡寶 香，2002a，2002b），或是這些兒童語言能力各層面的表現（張顯達、趙 文崇，1999；張顯達、鄒國蘇、趙文崇，2004；張顯達，2005；葉麗莉，
2004；鄒啟蓉、張顯達、張鑑如，2006）。近年來開始有研究探討和SLI 兒童語言學習相關的認知處理歷程，例如音韻工作記憶（張顯達，2005；
錡寶香，2007）、語音知覺能力（陳立芸、劉惠美，2010；鄭安安，2007）。
對於華語SLI兒童詞彙表現或學習歷程這個議題，目前僅有騫心曼（2006）
探討SLI在圖片命名作業上的表現，羊蕙君（2008）探討記憶支持和誘發 表達對學齡前SLI兒童快速配對新詞彙之成效，以及錡寶香（2009）探討 SLI兒童詞彙學習與聲韻覺識能力之間的關連性。因此，本研究探討SLI 兒童詞彙學習、相關音韻處理能力以及其對於整體語言理解的預測力，
除了累積華語SLI兒童的相關實徵資料之外，亦可提供未來療育課程設計 的參考。