研究背景

本章共分為七節：第一節闡述研究背景；第二節擬定研究目的；第三節陳述 研究問題；第四節提出研究假設；第五節訂定研究範圍與限制；第六節詳述名詞 界定；第七節說明研究的重要性。茲將各節分述如下：

第一節 研究背景

因應世界各國的教改脈動，同時面臨國家發展的需求與對社會期待的回應背 景之下，教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」，進行國民教育階段之 課程與教學革新，此次教育改革的理念，朝向以基本能力取代學科知識，並強調 體育教學應重視自主學習和個別的差異，教師透過良好的課程規劃、教材選擇與 教學方法來滿足學生不同的需求，培養學生成為成功的學習者（教育部，2008）。

許義雄（2003）也指出體育應該在開放的情境中，賦予 更多的想像及思考的空間，

使學生能自主的學習、公開的討 論並享受活動的樂趣，唯有如此，體育才能與生 活結合，並與文化發展齊頭並進，進而為人人所喜愛。傳統的體育教學，因受運 動技術為主軸的課程教材所影響，往往過份注重技能的直接傳授，阻礙了運動方 法的創新，也限制了活動興趣的提昇，所謂的體育教學就是根據學童的學習心 理，身心特徵和需要，安排適當的教學情境，提供合適的教材，運用妥善的教法，

在有目的、有組織、有計劃的身體活動中，因勢利導，循循善誘，以期達到體育 的目標，實現整個教育的理想（蔡貞雄，1994）。由上面我們可以知道，現今的 體育教育須以學生為主體，根據課程，提供適合學生的教學活動，使學生可以得 到最好的學習效果，九年一貫課程的改革，讓教師有更多決定課程的權力，照理 說體育教師應該有更好的發揮，可以去設計更適合學生需要、配合學校體育特色 的教學計劃，但事實卻不然，大多的體育教師仍視傳統教學為規繩。

體育教學方法種類繁多，除普通教學法應用以外， 更有許多創新的教學方法

，早在1985年國內北、高兩市推動創造性體育教學，1993年臺灣省推行樂趣化體 育教學，1994年周宏室引進Mosston教學光譜，1999年臺灣省推行運動教育模式

（Sport Education Model），直到2001年由闕月清教授引進理解式球類教學

（Teaching Games for Understanding，簡稱TGfU）。從過去以技能為主到現在以 戰術理解為主的體育教學不斷的推陳出新，然而眾多的教學法在好與不好的界定 上似乎沒有一定的標準，哪一種對學生最有幫助也不容易判定（陳星如，2008）。

綜觀我國之體育教學，傳統的體育教學模式單純強調了教學以教師為中心的作用

，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。尤其在教學中，教師主要採用「注入式」

教學，即教師從主觀願望和經驗出發，教師講學生練，產生錯誤動作教師給予糾 正，學生掌握技術的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，缺乏學生的積 極主動，學生往往只有模仿，沒有創造（林博仁、邱秀貞、黃清雲，2007）。張 春秀（2000）也提到近年來改革風潮不斷興起，體育教學也面臨危機，因此教師 如何突破教學瓶頸，發揮創意，設計多變化的教學活動，誠心的關心學生，和建 立良好的師生關係，應該是最基本的工作。故一個優秀的體育教師，不該只侷限 在傳統的教學法，而應該拓展自己的視野，尋找出適當的教學策略，提升學生的 學習成效。Mosston教學光譜發展至今，總共有十一式，其實就是教師和學生做 決定多寡的轉移，從A式－E式的再製式教學法，到F式－K式的生產式教學法，

而包含式（E式）雖然是屬於以教師為主的再製式教學法，但卻也是這五種教學 法中，讓學生做最多的決定的教學法。而F式－K式的生產式教學法，較需獨立 的學習及思考與完全自主的學習情境，對於國小生而言，其獨立學習與思考能力 可能尚稱不足，故研究者嘗試以Mosston教學光譜中的包含式教學法，做更進一 步的探討。

桌球一直是臺灣在國際賽事上，重點的奪牌項目，以東方人的體型而言，此 項運動非常適合臺灣來推展。桌球運動是一種高度技巧的運動，它綜合了準、穩、

快、狠、轉、變等六大特性，而且是球類之中最迷你的一項運動，不但體積小、

重量也輕，移動速度非常快，球路變化多端，與對手之間沒有身體的接觸碰撞，

此外，必須要具備有冷靜的頭腦與敏捷的身手，更要在半秒之內對回擊球的方法 迅速做出判斷並完成動作（蕭存沂，1996）。許樹淵（1986）提到桌球是一項智 能與體能全面性發展的運動，且桌球運動的優點包括：一、場地、器材設備簡易 方便；二、遊戲規則簡單易懂，易於推行；三、運動量可大可小，易於控制；四、

運動傷害率低；五、屬開放性技術的運動，情境變化多且饒富趣味；六、就競技 方面來看，也較不受到身材限制。丁樹德（1978）也指出桌球是一項很好的運動，

不受體型的影響、不受種族的影響、不受任何天候的影響、不受任何年齡層的影 響， 而且既經濟又方便，因此自然而然就成為最適合國人全面提倡發展、老少 咸宜的室內性球類運動了。由上面的敘述，研究者相信桌球是很值得在國小階段 推展的運動，且對國小學童身心的發展有很大的助益，但研究者發現針對Mosston 教學光譜的研究雖然甚多，以桌球為研究項目的文獻僅有高志強（2003）研究過，

對象則以大專生為研究對象。國小階段是運動神經系統發育的黃金時期，體育從 業人員如能掌握此一關鍵期，加強學童運動神經機能訓練，將有助於學童動作技 能的發展，拓展更多運動的感覺、知覺能力（劉得鈞，2004）。故國小學童的動 作技能發展既然如此重要，其相關研究也有其必要性。

有鑑於此，本研究將以實驗設計的方式，進行Mosston包含式桌球教學，來 探討國小學童的學習效果。期望此次研究，能提供給同在教學現場的老師做為日 後體育教學的參考。