研究背景與動機

第一章 緒論

本研究以臺北市立內湖高級工業職業學校電機科三年仁班為研究對象，

將探究式教學及講述教學法應用於高三專題製作，過程中教師引導並適時 的和學生討論，提供基礎教材資源，其它的由學生去發想，並由學生自主 的將研究設計、成品完成，後再以專題製作學習態度問卷回收，分析高職 電機科學生專題製作課程上之學習態度與學習成就是否有影響，透過探究 式教學來教學，讓學生培養正確的學習行為與態度，利用具象化教具讓學 生學習並自行探索各自專題領域所需之技能，也呼應 108 新課綱中「專題 實作」實習課程內容。本章分為三節，第一節為研究背景與動機，第二節 為研究目的與待答問題，第三節為研究範圍與名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

回想初任教職的初衷，對於教育現場懷抱著冀望與衝勁，期許自己在 教學上能對學生有所貢獻，並當他們的領航員，引領學生進入實務、專業 的領域之上。教學生涯中第一年在大安高工電機科代理，那時在課堂上，

學生總是期待著專業科目的到來，認真聽講並勤做筆記，下課時，辦公室 時有學生圍繞在身旁，討論來自課堂上不瞭解的觀念或例題，學生積極的 學習態度，正向的鼓舞研究者對於專業科目教學的投入與熱忱，並於隔年 順利考上內湖高工正式老師。

近年來，研究者察覺學生學習態度越來越低落，不管是在學科或實習 課堂上放空、被動的學習行為愈來愈多，找學生來談，卻發現多數不知為 何而學，大都因為分數剛好入學而被動學習的比例更為多數；其中一群學 生，也開始出現課堂上玩手機，趴睡一整天放棄學習等狀況；作業也時常 沒有準時繳交，記警告也絲毫不在意，因此在研究者任教高三專題課程中，

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如何利用專題學習，重新提升學生的興趣與學習態度，便是研究者經常思 考的方向。研究者因擔任高職電機科三年級導師，經過了前二年實習科目

（工業配電實習、PLC 可程式控制實習）實施後，發現學生對專業科目的 學習態度並不積極，且學生對 C 架構的語法並不熟悉，程式學習經驗甚少，

因此，研究者在課堂上講解範例時，從「C 語言架構教學」-「流程動作解 析」-「生活實例教學」-「程式觀摩」-「實作綀習」-「考試驗收」的教學 策略，目的是為了讓學生可以結合程式與生活實例，將所學觀念運用於提 升專題解決問題的能力。

隨著科技進步，未來家庭走向智慧化，成為時下的潮流，在學校端我 們可以透過有效的教學模式並利用其教具輔助來教導學生如何進行智慧 居家監控的方法，透過手機應用程式（APP）讓手機、平板電腦化身為遙 控器，無線控制家中的電燈、電視等家電，讓居家生活越來越智慧與便利 是一個趨勢，而 108 年課綱─十二年國民基本教育電機與電子群草案（國 家教育研究院，2016）中也融入這個趨勢。

專題實作課程是放在技術型高中電機電子群第三學年第一學期及第二 學期，共計 2 至 6 學分，其教育目標是為了培養學生具備科技的素養，並 於課程結束後，使其具備基本能力，建立其興趣，增進學生在未來科技時 代中，具備問題解決和創造思考的基本能力。在探討智慧化居家控制應用 入門時，首先發現燈具節能是一個可以研究的議題，因為燈具是生活中常 見的設備，每天也都會使用到，透過藍牙即可使用智慧型手機對 Arduino 端的燈具進行控制，除了藍牙模組外，可以利用紅外線收發模組，啟動智 慧家庭生活中的控制，例如：紅外線控制電視、冷氣等家電物品，另外還 可以利用溫溼度感測模組，或物體感知移動模組判別是否有人入侵，當事 件發生時，蜂嗚器會發出警告聲音等，除以上這些控制，也可進階的利用 網頁控制並加以紀錄，以此為研究核心觀察生活周遭，整合智慧型控制系

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統，進行家電控制，透過手機和網頁，達到生活的便利性，這樣具象化的 教具系統設計相信也能引發學生的興趣和共鳴。透過探究式學習，利用專 題製作課程實施，讓學生的專題更多元，進而呼應十二年國教的主軸：自 發、互動、共好的精神（國家教育研究院，2014）。

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