資料處理與分析

本節進行之資料處理與分析的工具，將分成研究工具與蒐集目的、資 料分析及研究倫理來說明，其分述如下。

壹、研究工具與蒐集目的

本研究針對研究工具與蒐集目的，說明如下表 3-12 所示。

表 3- 12

研究工具與蒐集目的

研究工具 蒐集方式

蒐集目的

學習態度 學習成就 教學修正 學習態度量表 前測、後測 V

學習單或課本 範例

每 次 單 元 結 束時

V

小組互評表

（個人為單位）

書報討論後 V V

小組自評表

（小組為單位）

書報討論後 V V

學生晤談紀錄表 實驗結束後 V V

貮、資料編碼

本研究所蒐集的質性資料，其字串編碼原則為「研究工具-資料來源-日期」，其中包括小組互評表（互）、小組自評表（自）、學生晤談紀錄表

（晤），其資料來源有學生（S01~S36），日期依序為民國年月日。編號控

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制及編碼說明，如下表 3-13 所示。

表 3- 13

資料編碼控制

編碼範例 範例說明

互-S01-1070901 編號 01 學生於 107 年 9 月 01 日之小組互評表 自-S01-1070901 編號 01 學生於 107 年 9 月 01 日之小組自評表 晤-S01-1070901 編號 01 學生於 107 年 9 月 01 日之學生晤談表

參、資料分析

本研究可以分成量化及質性的研究，其分述如下。

一、量化資料分析

（一）成對樣本 t 檢定

本研究針對研究對象所做的學習態度量表之前、後測回收的結果，

利用 SPSS 統計軟體進行成對樣本 t 檢定，以瞭解進行探究式教學之前 後，學生的專題製作學習態度是否有差異？

（二）單因子變異數分析

本研究針對研究對象所做的學習態度量表之前、後測回收的結果，

利用 SPSS 統計軟體進行單因子變異數分析，檢測實驗組和控制組兩 組學生是否具備同質性，若報表顯示為達顯著效果，則代表兩組學生 彼此之間並不同質，反之，若未達顯著，則代表同質，用來檢測在排 除前測因素後，兩組學生在同一題項中是否在同質。

（三）詹森內曼法（Johnson – Neyman）

本研究再進行每題項之單因子變異數分析後，若發現不同質，則 要使用詹森內曼法來找出兩組的關係，並從報表中，瞭解兩組間之學 習態度是否有所提昇。

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二、質性資料分析

本研究，實驗過程中所蒐集之質性資料，主要目的是針對探究式教 學運用於專題製作課程，學生所給予的回饋與教師本身的自省與修正。

肆、研究倫理

本研究為量化加質性研究，因每位學生與家長皆有其權利選擇參與或 不參與。因此本研究取得研究對象同意參與，過程中，研究者有將其研究 目的及實施方式告知研究對象，並取得每一位學生之家長同意函，並對有 疑義之家長，電話再加以說明，假如家長不參與也尊重其個人意願。另外，

編修問卷，也有取得原問卷作者王淳葦老師的同意，如附錄一所示。

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