研究背景與動機

本章中說明本研究之研究背景與動機、研究目的、研究問題、研究限制及 名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

一、

研究背景

近十數年來全球經濟蓬勃發展，國際間的貿易往來更促使跨國婚姻的增長，

台灣地區也因政府推動經濟南向政策，鼓勵台商前進東南亞一帶投資，更讓跨國 婚姻在台灣日漸增長，使得外籍配偶人數大增。根據內政部統計處（2009）之統 計數據顯示，今年以來出生嬰兒中生母為外國籍者（含大陸港澳地區）約佔 8.83%，雖較民國九十二年高峰期的出生嬰兒生母為外國籍者（含大陸港澳地區）

的13.37%降低，但跨國婚姻已成為未來社會的趨勢，我們必須順應潮流以多元的 角度欣賞並看待此一現象。

而在我們的國家中迎娶外國籍新娘的男子，多屬經濟或文化弱勢的一群，例 如務農的鄉村男子（吳雅玲，2004）。因為在台灣娶妻不易才轉而向外通婚，不 僅改變了台灣社會的婚姻結構，也同時衍生出對下一代的教育問題。隨著這些孩 子成長入學，面對語言與文化認知上的差異，在學習與適應上所產生的問題，也 逐漸成為大家所關注的議題（王光宗，2004）。王瑞壎（2004）指出，台灣男子 和東南亞女子所共同組成的跨國婚姻家庭，因母親中文能力不足，在子女的學習 上，明顯有課業落後的現象。雖然此種現象並非全然，但或多或少造成部分不利 影響。而受到社會潮流及價值觀改變的影響，本國籍婦女生育率逐年降低，新住 民女性生育的下一代，著實為台灣的低生育率增色不少，亦減緩了國家人口數的 負成長速率。可以想見的未來，這些台灣的新生力軍將會成為台灣經濟、社會發

展的主力，因此新住民家庭兒童的教育發展更應受到高度關注。

一般中國傳統的家庭都是由母親擔負起教養子女的責任居多，而新住民家庭 因為外籍母親的身分特殊，因此使其家庭教育環境與一般本國籍母親之家庭和國 際上其他國家的移民子女家庭有所差別，但相同點是他們在學習與適應上會遇到 和本國籍子女不同的問題，即因為母親的國籍不同所帶來的語言、文化…等差 異，可能直接或間接地影響新住民家庭子女的家庭教育。夏曉鵑（2000）的研究 顯示，新移民女性有百分之九十五在結婚後的前兩年即生育第一個小孩，在新住 民女性尚未做好踏入一個新國家、新家庭的心理準備前，就懷孕生子，在妻子的 身分之外，又多了母親的職責，在多重身份的調適過程中，還必須肩負起教養年 幼子女的責任，對她們而言確實是一個沉重的負擔。試想在如此的家庭環境中成 長，對新住民家庭幼兒的發展又會造成何種影響呢？

二、

研究動機

近年來台灣關於新住民家庭兒童的學習與發展相關研究，已累計百餘篇，但 多數著重於探討新住民女性之國小階段子女各方面的學習與表現，在幼兒部分，

則多鎖定在語言能力發展方面的表現（林燕宗，2005；陳璽琳，2005；顏麗娟，

2006；陳珮真，2006；林含茵，2006；謝文楨，2007；張慧茹，2007；李亞玲，

2007；蕭慧君，2007；陳瑤蕙、趙金婷，2008；呂玫真，2009；陳羿婷，2009），

少數論及學校適應（吳柏姍，2004；王美惠，2005；許佩玉，2006；詹玉琴，2007）

與心智能力發展（鍾鳳嬌、王國川，2004；鍾鳳嬌、王國川、陳永朗，2006）、

認知能力發展（蕭慧君，2007）、社會互動能力（邱桂治，2005；涂嘉玟，2007）

方面的研究，但對於純粹探討數學能力方面的發展則尚未受到關注。由於數和語 言都是兒童自幼年起，在與日常生活事物的接觸及親子的互動中，耳濡目染逐漸 習得的概念，Ginsburg(1983) 指出幼兒的數學思考始於幼兒早期的非正式數學。

再高深的學問都須由穩固的基礎紮根起，而學前幼兒的非正式數學概念奠基於早

年的家庭生活中，學前幼兒的簡易唱數、計數、加減…，都是家庭給予學前幼兒 的早期數學教育。

九年一貫數學學習領域課程綱要（教育部，2003）指出，數學也是生活中的 一種語言，融合在生活的多個面向裏，日常生活中處處可見數學的蹤跡，如果無 法具備基本數學能力，對我們的生活將造成不便。德國著名數學家Gauss

(1777-1855)稱數學為「科學之母」，我們處在科技時代中，科技知識的運作部分 也須依賴數學（余鑑，2003），數學的探究可培養分析、邏輯思考、驗證與判斷 的能力。魏麗敏（1997）指出，數學方面成就較高者，將有較大潛能進入專業領 域，也會有較佳的生活適應。全美大學及僱主協會（National Association of Colleges and Employers, NACE）2009年公布的調查報告指出，美國15個薪水最高的大學學 位有一個共通之處，那就是都須具備數學技巧（陳政一譯，2009）。三位荷蘭中 央銀行的經濟學家，曾對超過一千位上班族進行數字力測驗，結果發現，數字力 的高低，影響薪資差距超過30％，不論何種職業，對數字的敏感度與邏輯推理能 力，都是成功的關鍵因素（楊卓翰，2010）。由此可見數學能力養成的重要性。

目前國內探討新住民家庭兒童數學方面的研究並不多，且集中在探討國小學 童的數學學習表現（吳依陵，2007；李玉文，2007；謝惠民，2008；洪郁雯，2007），

未有新住民家庭幼兒數學能力表現的相關研究，有鑑於此，研究者擬由幼兒的數 學能力表現情形切入，希望探討新住民家庭幼兒的數學能力表現情形。

研究者在幼教現場任教多年，發現幼兒在進入幼稚園以前，若家庭中父母給 予較多的親子互動與陪伴遊戲機會，即使不會讀寫算，孩子的語言、數學能力表 現仍較親子互動少的孩子佳，幼兒與父母親相處的機會最多，父母與幼兒間的互 動關係直接影響幼兒的發展，新住民家庭由於家庭社經地位較低、父親須忙於生 計，母親又受限於語言、文化差異而不利於與幼兒經常互動。蕭慧君（2007）對 新移民家庭子女語言使用情形與認知能力的調查研究結果顯示，外籍配偶以國語 與孩子互動的「量」越高，及從事相關認知活動的「質」越多者，其子女在認知

能力的表現上有顯著差異。因此，新住民家庭中的親子數學互動情形，是否影響 其幼兒的數學能力，也是值得探討的重點。

在研究者的班級中近五年來每年均有3-5位新住民家庭的幼兒進入就讀，這 一小群幼兒與本國籍幼兒一開始最明顯的不同在於語言能力較弱，因此在課室中 甚少發言，在團體討論的活動中難以加入討論，即使發表使用的字詞也明顯短少 許多；有研究發現東南亞外籍子女使用的字詞比同齡兒童少、語言中缺乏複雜 性、較少主動開口說話、社會化行為較少，也較少文字性遊戲，間接使子女在發 展上有語言表達及學習較慢的現象（王秀紅、楊詠梅，2002）。而柯淑慧（2004）

的研究結果顯示，本籍與外籍母親之子女的語文成就表現均與數學成就有顯著正 相關。吳依陵（2007）的研究結果也指出語文知識可能牽引學童的數學學習表現。

蕭慧君（2007）的研究指出，新移民家庭子女可能因為國語程度不佳，使他們面 對以國語文為主要溝通媒介的環境時，在接收訊息上有較大阻礙，可能因此影響 他們在學校的學習成就表現，外籍配偶使用本國語與子女的互動頻率越高，對子 女認知能力發展有正面的影響。然而新住民家庭幼兒的數學能力是否也會受其語 言能力影響，而造成發展與學習上的差異？目前並無相關研究結果可供對照，這 也是研究者欲探討的關係之一。

對照國內外許多幼兒數學發展相關之研究，發現各學者在幼兒數與量概念發 展的名詞敘述上略有不同，如「數概念」、「數能力」、「數學能力」、…，研 究者以「數學能力」，作為本研究中幼兒數與量概念發展之統稱。