第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
現今生活四周，經常聽到許多人說話的口音與我們的發音有所不同，
而這些大多是遠從東南亞嫁到臺灣來的外籍配偶，或是學者們所稱的新住 民（蘇筱楓，2004）。過去臺灣社會，各地區的國中、小或是高中階段校 園，班級中幾乎是沒有新住民的學生，全校幾乎全部都是土生土長的臺灣 人，其父母親也都是本國籍人士，但不知從何時開始，身邊漸漸多了這些 與我們有些許差異的族群，這群人的語言、生活習慣與我們不盡相同。在 臺灣較為偏遠的沿海地區，有了更多所謂的新住民，這些新住民們嫁到臺 灣來，大部分是嫁到階層較低下的家庭，這些男士們會娶她們大多是為了 傳宗接代（Hsia, 2007）；另外，中國時報曾報導：2002 年開始是新住民子 女開始進入就學的高峰期（中國時報，2002），在過去學校班級裡沒有新 住民子女，而現在學校班級裡每一個班級當中，幾乎都有新住民的學童，
研究者先前在國小代課的學校班級就是如此，班上會有少數新住民學生。
由於新住民學童數量越來越多，因此，新住民學童的各方陎問題成了很多 學者研究關注的重要課題。
第一節 研究背景與動機
對人們來說，溝通是一項重要的技能，溝通是利用各種傳達工具與媒 介，來達到相互交換訊息的過程，而語言則是人與人之間溝通最方便、最 直接也是最有效的方法。人們利用語言來傳達自己內心的想法、情感和需
求，並藉由溝通來促進社交發展、人際關係和教育成就（林寶貴，1994）。
如果一個人沒有辦法正常地與別人溝通，這樣就沒有辦法立即的傳達自己 內心的想法，也沒有辦法告訴別人自己的需求，造成人際關係出現問題，
影響人與人之間的互動。所以說，溝通在人們的生活中擔任很重要的角 色，是不可或缺的一項重要技能。
在語言發展的過程中，學童的主要照顧者需要營造一個可以與他人互 動、彼此溝通的情境，讓學童有更多機會來使用及練習語言溝通，這樣才 能讓他們能熟悉如何用語言來與他人溝通與互動。因此，家長與孩童交談 的語彙量和內容就變得相當重要（黃國祐、鍾麗珍、廖玉捷、陳珮真，
2008）。有關臺灣新住民的相關研究議題：指出新住民生活的家庭經濟大 多都是較屬弱勢，家中的經濟來源都需要靠父親到外陎去奔波，因此，孩 童主要的照顧者都是以母親居多，所以母親對孩童的語言習得具有相當影 響力（謝文禎，2007），而國內外也有不少研究都提到，孩童語言的使用 會受到母親使用口語溝通行為類型的習慣影響（吳俊良、林怡蕙、楊惠美、
陳有圳、李松榆， 2009）。
臺灣女性的自我意識提高，其在選擇陪伴終身的對象要求及態度有所 改變(夏曉鵑，2000)，因此在還沒有遇到適當對象時，她們寧願選擇單身，
也不會結婚。因此，越來越多臺灣的男性找不到合適的對象，導致越來越 多的臺灣男性為了要傳宗接代需要利用婚姻仲介或友人介紹到另一國度
去尋找他的終身伴侶。這些迎娶非本國籍配偶的男性大部分屬於中下階層 的成員，其經濟狀況也比較困難，有些甚至是身心障礙者，他們的家人為 了要傳宗接代，也為他們到國外去選老婆，所以臺灣越來越多非本國籍的 女性(夏曉鵑，2000)。對於這些女性，國人都稱呼她們是外籍新娘、外籍 配偶、新臺灣媳婦，而這些名詞對他們來說都有歧視的意味，因此現在有 很多學者都稱呼她們為「新移民女性」或「新住民」，這樣的改變顯示臺 灣社會對這些新移民及他們子女的重視，也就是說我們將他們視為臺灣的 一份子（林月鳳、周慧玲，2007；顏麗娟，2006）。
根據內政部 2010 年第 3 周統計通報「98 年國人結婚之外籍與大陸港 澳配偶人數統計」，外籍與大陸港澳配偶新娘人數共 21,914 對，其中屬於 東南亞地區達 5,696 人，占外籍配偶之 66.08％（內政部，2010a），外籍 配偶人數與前幾年相比並沒有比較減少的跡象。根據 98 年教育部統計處 所統計「外籍配偶子女就讀國中小學生人數」，就讀國小的外籍配偶之子 總共有 133,112 人，可見人數相當之多（教育部，2009a）。
由於新住民的語言跟本國所使用的語言屬不同語系，再加上他們到臺 灣來沒有透過完整的語言學習管道，因此他們的語言溝通能力普遍不足，
且尚未熟悉我國的文化、生活習慣都還未適應第二代就出生。在新住民們 各方陎都未成熟就要教導他們的孩童，這樣會造成更多教育上的新問題
（鍾嬌鳳、王國川，2004）。
現階段新住民學童在語言溝通能力已有不少之專家學者及研究生進 行研究與探討（古世博，2009；呂玫真，2009；李亞珍，2007；李瑞娟，
2007；林含茵，2006；邱冠斌，2008；張慧茹，2007；陳羿婷，2009；陳 珮真，2006；陳湘淇，2004；陳瑤惠、趙金婷，2008；黃國祐等人，2008；
謝文禎，2007；鍾嬌鳳、王國川，2004；鍾嬌鳳、王國川、陳永朗，2006；
顏麗娟，2006；蘇筱楓，2005），但是，他們所研究的對象大部分都是一 般普通發展程度之新住民學童，很少有專門針對以新住民身心障礙學童的 語言溝通能力進行研究與探討。然而，根據內政部 99 年第 7 週「98 年底 領有身心障礙手冊者人數統計」，領有身心障礙手冊者計有 1,071,073 人，
身心障礙人口占總人口之比率為 4.63％，若按年齡別分：0 至未滿 12 歲 之兒童身心障礙者有 32,878 人，占全國身心障礙者總人口 3.06％（內政 部，2009b），依據這樣的數據推論，在這群身心障礙者當中應該會有不少 是新住民學童。因此，實有必要針對新住民身心障礙學童語言溝通能力作 進一步的調查研究。
事實上，身心障礙學童其障礙情況有所不同，有智能障礙、聽覺障礙、
情緒障礙、自閉症、學習障礙等不同障礙類別，根據特殊教育通報網上數 據顯示，98 學年度國小階段身心障礙類外籍人士子女在全臺灣共有 2,407 人，這樣的人數並不算少，占了國小階段新住民的 1.81%（教育部，2009b）， 所以，我們應該關注這群新住民國小身心障礙學童。
另外，依據特殊教育通報網上的數據顯示出臺中縣新住民國小身心障 礙學童人數最多達到 289 人，占全部新住民國小身心障礙學童的 12.01%
（教育部，2009b），且內政部於 98 年 9 月 1 日發布，臺中縣與臺中市自 99 年 12 月 25 日合併改制為「臺中市」，因此，本研究擬將研究對象設定 為臺中縣市新住民國小身心障礙學童，將焦點放在新住民身心障礙學童之 語言溝通表現層陎，透過自編的基本資料調查表及語言溝通能力問卷來瞭 解臺中縣市新住民國小身心障礙學童語言溝通能力之現況。