第二章 文獻探討
第一節 語言溝通能力之意涵
對人們來說，溝通是一項重要的技能，溝通指的是利用各種傳達工具 與媒介，來達到相互交換訊息的過程，而語言是人與人之間溝通最方便、
最直接也是最有效的方法。人們利用語言來傳達自己內心的想法、情感和 需求，並藉由溝通來促進社交發展、人際關係和教育成就（林寶貴，1994 ； 鍾玉梅、徐道昌，1991）。
壹、 語言溝通能力之意義
語言是我們人類史上，一項最複雜且重要的成就，也是人類異於動物 之處（林寶貴、林竹芳，1994），在自然界，只有人類利用語言溝通，而 孩童在出生不就後就開始有具有語言發展的天賦本能，並不需正式的教 學，只經由與周遭環境互動，到了四、五歲時就可以與別人自由交談，並 累積個人語言運作經驗，逐漸發揮和擴展個人的語言能力，這可以說語言 的發展過程是自然的發展（汪榮才、汪孙琪，2007 ；Sachs,2005）。動物 界亦會利用他們獨特的聲音或動作來溝通，但為什麼我們不把那些聲音稱 為語言？是因為所謂的語言即是利用有組織、有系統的語音性符號，來作
為交談、溝通的工具；而語言表達的方式有很多種，可以利用口語、文字 書寫和手語（林寶貴，1994；錡寶香，2006）。Piaget（1924）與 Carroll（1964）
認為語言的功能主要有兩個部分，其一是自我中心性語言，就是個體在內 在溝通，用語言自我交往，促進自己的思想和行動；另一部分是社會性語 言，此乃是個體和他人溝通，用語言和別人交往，利用語言來相互溝通（引 自林含茵，2006）。一般所說的語言要素是包含了語音、語形、語意、語 法、語用、音韻等系統一起交互運作，而形成的一種溝通方式（林寶貴，
1994 ）。
貳、 語言溝通能力之發展
當兒童出現第一個字或詞後，代表著語言發展階段的開始（李丹、劉 金花、張欣戊，1989），人個體的發展是有一定的順序和方向；而語言也 有其一定的發展順序和方向，語言的發展是由簡單字詞到複雜語句，由無 意義到有目的（曹純瓊，1990）。一個發展正常的兒童，可以在短短的幾 年當中就能精熟母語的基本結構，可見語言的發展是很神奇、驚人的（林 寶貴、錡寶香，2000）。
一般而言，語言溝通能力可以分成兩個主要成分：語言理解及語言表 達，我們稱為「語言理解」即是能正確解讀別人的語言或動作背後意涵的 能力；「語言表達」則是能創造出口語的訊息，讓別人明白（林寶貴、錡 寶香，2000）。通常，語言理解的發展是在語言表達之前，但是在發展出
語言理解前，孩童要先發展內在概念知識，這樣才能將環境中語言與概念 化的知識連結，進而發展出語言理解能力，而語言理解能力會影響語言的 發展（陳奇磊，2007；黃金源，2001； Guess,1969）。然而，為了更了解 孩童語言溝通能力的發展，研究者將國內外多位學者的看法綜合，將兒童 的語言發展過程分為以下幾個階段（李丹等，1989；林含茵，2006；林寶 貴，1994；陳奇磊，2007；靳洪剛，1994；顏麗娟，2006；Berry,1969；
Eisenson & Ogilvie,1983；Owens, 2001；Ryalls ＆ Behrens,2005；Shipley
& McAfee,2006）
1. 語言準備期（0-1 歲）：在這個階段兒童會發出咯咯聲及愉悅的聲音且 利用不同的哭聲表達不同的需求，兒童也能察覺到語言模式中的聲調變 化。在兒童 6~12 個月時會開始練習構音，練習舌頭、雙唇、聲帶以及 其他構音器官的協調性，開始玩弄自己的聲音，第一次使用有意圖的說 話。
2. 語言發展期、單詞期（1-2 歲）：此階段可以認為是真正的語言發展的 最初階段，在這個階段兒童能說出第一個清楚且有意義的話語，而且這 個階段的兒童會模仿他人的構音、學大人說話的語調，但說話的清晰度 不是很好。兒童在這個階段已逐漸能理解簡單的語彙，用單字來表達需 求和他人溝通，這個時候他們已有 50 到 100 個的表達性詞彙，而這些 詞彙大多是名詞。
3. 構句發展期、雙語期（2-4 歲）：兒童在這階段的對話開始發展成有句 子中三個基本成分的組合，兒童大概已有了 500 到 900 個接受性的字彙 和 50 到 250 個表達性字彙，這個階段是兒童字彙發展最迅速的時期，
且他們會利用這這些字彙組成語句。二歲半的兒童大部分已開始會使用 會語中的功能性語彙，例如介系詞、冠詞和連接詞。二到三歲的兒童，
開始發展自己的文法系統，變化文法，同時逐漸的發展出簡單句型，否 定句和疑問句亦逐漸出現。
4. 想像用語期（4-5 歲）：兒童開始使用大量的虛詞，且大多數的用語都 能正確使用，兒童最常使用及最快學會日常生活息息相關的詞彙。
5. 文字符號、能言善道期（5 歲以後）：五歲以後的兒童能以正確的口語 發音表達自己的需求和與人溝通，雖偶而會出現錯誤的文法，但能自己 修正。這階段的兒童還是經常以自我為中心來解釋所有的東西，但逐漸 邁向成人語言階段的發展。
林寶貴（1994）提到一般所說的語言構成要素是包含了語音、語形、
語意、語法、語用等系統一起交互運作，而形成的一種溝通方式，這些要 素並不會單獨存在，他們是合併為一體。語言的發展包含理解性語言和表 達性語言，而理解性語言乃是語言要素中的語彙、語意、語法；表達性語 言則是語音、語暢、語用、語音。茲就語意、語法、語法和語用分別加以 說明：
1. 語意：語意指的是字與句子所表達的意義，乃是語言的意義，嬰兒在周 歲就可以利用不同音調表達訊息，開始說出具有意義的單字和單詞，語 意相當複雜受上下文的影響，兒童的語意發展常常會出現過度延伸或是 延伸不足的現象，然而兒童在五歲前的語意發展是在語言發展進步最顯 著的部分（謝文禎，2007；顏麗娟，2006；Shipley & McAfee,2006）。
Van Riper 和 Emerick（1984）提出兒童學習語意的順序從事物、事件 與行為先開始；其次是形容詞、副詞；第三是空間與時間關係；最後是 關係語（引自林含茵，2006；林寶貴，1994）。在語言的評量中，語意 算是較難去評量的，因為語意缺乏常模的參照，而且語意的內在是有較 高複雜性的。因此，一般在作語意評量時會使用較多樣的方法，若是語 意較成熟的學童，他們在說話時就會使用較多的詞彙及使用較多詞彙型 態（Shipley & McAfee,2006）。
2. 語法：語言的結構，將字組合成有意義的片語及句子的規則，即語言單 位的文法規則（謝文禎，2007）。句子的結構分為單字詞、電報句、完 整句三種；而完整句又分為簡單句和複雜句兩種。許多兒童在十八個月 大時開始雙詞階段，開始學習把單語連結成句子，將兩個字或詞組合在 一起形成不同的意義語法關係，語法的發展極為迅速，三歲的兒童基本 上都已經會使用完整句。語法的發展從十八個月到十五歲，即是從電報 式語言發展到複雜的語言（林寶貴，1994；顏麗娟，2006）。
3. 語音：語音即是語言及聲音組合規則中所使用的基本聲音單位或稱音 素，簡單的說，語音就是語言的聲音，嬰兒在出生十天後就具有辨別 語音的能力（林含茵，2006；顏麗娟，2006）。兒童要經熟語言中的 音素並不簡單，構音的存熟是漸進式的，要教導兒童正確的語音要先 示範給兒童看，讓兒童練習後才能正確的發出標準的音素（林寶貴，
1994）。
4. 語用：兒童習得接收與傳達訊息的能力後，在溝通互動時如何使用的 語言來進行有效的溝通（Shipley & McAfee,2006）。兒童語用的發展在 1 歲到 2 歲時就可以使用單語來滿足許多的語言功能，可以使用工具 性、互動性、規範性的語言表現出巧妙的交流；在孩童 4 歲時句子結構 的使用更加的熟練，5 歲以上的兒童在溝通上幾乎都沒有問題了（林寶 貴，1994）。
可見，語言的發展是隨著年齡的增長而有所改變，而語言的發展是循 序漸進且有一定的順序，從簡單到複雜，從易到難，只是每個人的發展速 度會因為外在的環境因素而產生差異性。總而言之，語言構成的要素是相 輔相成，相互影響且不能單獨存在，在五歲過後大部分的孩子都已經具備 相當的語言能力，開始邁入成人的語言世界。