結論

本節依據前述之研究目的與待答問題，經由統計分析出之研究結果，

本研究主要發現如下：

一、 臺中縣市新住民國小身心障礙學童的語言溝通能力表現情形

在研究中，語言溝通能力分為三個部份作調查，第一部份為溝通行為 功能；其次是語言理解能力；最後為，語言表達能力。以下分別說明：

就語言溝通功能表現本研究結果顯示，大部份的新住民國小身心障礙 學童會使用口語的方式來溝通，而他們的溝通意圖乃是能主動溝通，且大 多數的新住民身心障礙學童所說的話，可讓人完全理解其所想表達之意思。

新住民國小身心障礙學童在一些簡單的溝通行為表現亦屬正常，只是在複 雜句的表達上對新住民國小身心障礙學童來說是有困難度的，大約有半數 的新住民國小身心障礙學童可以做到複雜句的表達。

就語言理解能力表現本研究結果顯示，研究中的新住民國小身心障礙 學童的語言理解能力普遍表現為佳，且研究結果發現新住民國小身心障礙 學童對於與日常生活相關及較常使用的基本指令能夠有良好的理解能力，而在

較難語法的理解能力表現不佳。

本研究發現新住民國小身心障礙學童的語言表達能力普遍表現較屬 中等，而在語言表達分量表中顯示，新住民國小身心障礙學童在對於自己 感興趣的事務上，可以較正確的語用表達出來，但在比較及相反詞的詞彙能 力較弱。在語言表達分量表中顯示，新住民國小身心障礙學童的語音能力 及語暢能力普遍表現並不佳。

二、 不同個人背景因素的新住民國小身心障礙學童語言溝通能力表現差異情形 本研究結果顯示，不同性別的新住民國小身心障礙學童語言溝通能力 在全量表、語言理解、語言表達、語用、語音、語暢分量表得分上並無顯 著的差異。換而言之，新住民國小身心障礙學童的性別，並不會影響其之 語言溝通能力。

本研究結果顯示，不同年級的新住民身心障礙學童語言溝通能力在全量 表、語言表達、語用、語音、語暢分量表得分上並無顯著的差異。但在語 言理解能力分量表的得分達顯著差異，顯示新住民國小身心障礙學童的語 言理解能力程度，會因為年級的不同而有所差異，低年級的新住民國小身 心障礙學童語文理解能力，普遍低於中、高年級的新住民國小身心障礙學 童。

本研究結果顯示，不同障礙類別的新住民身心障礙學童語言溝通能力 在全量表、語言理解、語言表達、語用、語音、語暢分量表得分上有顯著

的差異，也就是說新住民國小身心障礙學童的語言整體表現、語言理解、

語言表達、語用、語音、語暢，皆會因不同障礙類別而有所差異。學習障 礙組的語言理解能力、語用及整體表現程度，普遍高於智能障礙自閉症及 其他類別的新住民身心障礙學童；學習障礙組的語音及語暢表現程度，普 遍高於其他類別的新住民身心障礙學童；學習障礙組的語言表達能力程 度，普遍高於自閉症及其他類別的新住民身心障礙學童。

本研究結果顯示，不同障礙程度新住民國小身心障礙學童語言溝通能 力在全量表、語言理解、語言表達、語用、語音、語暢分量表得分上有顯 著的差異，也就是說新住民國小身心障礙學童的語言整體表現、語言理 解、語言表達、語用、語音、語暢，皆會受到不同障礙類別的影響。

三、 不同家庭背景因素的新住民國小身心障礙學童語言溝通能力表現差異情 形

本研究結果顯示，不同國籍之新住民其國小身心障礙學童的全量表、

語言理解、語言表達、語用、語音、語暢得分上並沒有顯著的差異。也就 是說，新住民國小身心障礙學童的語言溝通能力，並不會因為其母親的國 籍，而出現不同的結果。

本研究結果顯示，不同年齡層之新住民其國小身心障礙學童的全量 表、語言理解、語言表達、語用、語音、語暢得分上並沒有顯著的差異。

也就是說，不同年齡層之新住民，不會影響其國小身心障礙學童的語言溝

通能力。

本研究結果顯示，不同家庭兄弟姊妹數之新住民國小身心障礙學童的 全量表、語言理解、語言表達、語用、語音、語暢得分上並沒有顯著的差 異。也就是說，家庭兄弟姊妹數的不同，並不會影響新住民國小身心障礙 學童的語言溝通能力。

本研究結果顯示，不同主要照顧者之新住民國小身心障礙學童的全量 表、語言理解、語言表達、語用、語音、語暢得分上並沒有顯著的差異。

也就是說，新住民國小身心障礙學童語言溝通能力，並不會因主要照顧者 不同而出現不同的結果。

本研究結果顯示，家中主要使用語言不同的新住民國小身心障礙學童 語言溝通能力在全量表、語言表達、語用、語音、語暢分量表的得分並無 顯著差異，但在語言理解能力分量表的得分有顯著差異。換而言之，家中 主要使用語言不同，會影響新住民國小身心障礙學的語言理解能力。