研究背景與動機

本 研 究 旨 在 了 解 臺 東 縣 國 小 教 師 資 訊 融 入 教 學 中 使 用 自 由 軟 體 之 現 況 ， 並 探 討 其 相 關 影 響 因 素 ， 藉 由 科 技 接 受 模 式 及 創 新 接 受 度 之 理 論 ， 以 問 卷 的 方 式 蒐 集 資 料 ， 分 析 出 現 況 及 影 響 因 素 。 在 本 章 中 ， 首 先 敘 述 研 究 背 景 與 動 機 ， 並 對 研 究 目 的 及 研 究 問 題 加 以 說 明 ； 其 次 針 對 本 研 究 所 使 用 的 名 詞 加 以 解 釋 ， 最 後 就 研 究 範 圍 及 限 制 加 以 釐 訂 。

第一節 研究背景與動機

資 訊 科 技 衝 擊 了 人 類 生 活 的 方 式 ， 也 加 速 了 人 類 文 明 進 步 的 速 度 ， 對 於 我 們 生 存 的 環 境 及 未 來 的 發 展 產 生 許 多 巨 大 的 變 革 ； 基 本 的 資 訊 科 技 素 養 將 會 是 生 存 在 這 個 世 代 所 必 備 的 條 件 ， 更 是 衡 量 一 個 國 家 國 力 強 弱 的 指 標 ， 因 此 各 國 為 因 應 此 一 全 球 化 科 技 快 速 發 展 與 高 度 資 訊 化 的 時 代 趨 勢 ， 莫 不 重 視 學 生 在 資 訊 科 技 上 的 能 力 培 養 ， 於 是 投 入 大 筆 經 費 從 事 資 訊 基 礎 建 設 ， 並 提 升 教 師 在 該 方 面 的 教 學 素 養 。 例 如 ： 英 國 在 1998-2002 年 （ 後 延 伸 到 2004 年 ） 推 動 National Grid for Leaning(NGfL) 計 畫 ， 估 計 在 2001-2004 年 期 間 ， 投 入 學 校 改 善 資 訊 設 備 軟 硬 體 的 經 費 將 超 過 一 兆 英 鎊 (National Grid for Learning, 2004)， 而 以 美 國 為 例 ， 為 提 升 教 師 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 專 業 能 力 ， 自 1999 年 起 投 入 達 四 億 美 元 的 經 費 於 「 Preparing Tomorrow 's Teachers to Use Technology （ PT3）」方 案 中 ， 來 發 展 教 師 的 各 項 訓 練 計 畫 與 課 程 的 重 新 規 劃 （ US Department of Education , 2005 ） 。 有 鑑 於 此 ， 國 內 行 政 院 於 1998 年 的 擴 大 內 需 方 案 中 ， 就 開 始 規 劃 並 執 行「 資 訊 教 育 基 礎 目 標 」的 政 策 ， 逐 步 完 成 國 小 資 訊 及 網 路 設 備 的 建 置 ， 於 1999 年 斥 資 台 幣 六 十 四 億 七 千 萬 元 來 充 實 中 小 學 的 資 訊 軟 硬 體 ， 並 計 畫 在 2003 年 之 前 投 資 一 百 四 十 四 億 台 幣 來 建 置 教 室 內 的 電 腦 和 網 路 設 施

（ 韓 善 民， 2000）。 而 教 育 部 也 在 2001 年 提 出「 中 小 學 資 訊 教 育 總 藍 圖 」，

藉 以 提 昇 學 生 的 資 訊 能 力 ， 以 面 對 未 來 資 訊 化 社 會 的 挑 戰 （ 教 育 部 ， 2001） 。 這 項 計 書 的 主 要 目 標 包 括 建 立 資 訊 科 技 融 入 各 領 域 教 學 的 觀 念 與 能 力 指 標 、 依 教 學 之 需 求 設 計 教 師 資 訊 素 養 之 培 訓 內 容 、 四 年 內 所 有 教 師

必 項 具 備 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 能 力 、 以 及 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 時 間 需 達 學 生 上 課 時 數 至 少 20 %， 運 用 半 鼓 勵 半 強 迫 的 方 式 ， 希 望 教 學 現 場 中 的 教 師 ， 進 行 資 訊 融 入 教 學 的 活 動 （ 學 校 推 動 資 訊 融 入 教 學 的 實 施 策 略 探 究 ， 徐 新 逸 ， 2003）。 除 此 之 外 ， 我 國 自 2001 年 開 始 實 施 的 九 年 一 貫 課 程 中 ， 將 資 訊 教 育 列 為 重 點 議 題 ， 而 運 用 科 技 與 資 訊 的 基 本 知 能 列 為 十 項 國 民 教 育 基 本 能 力 之 一 ， 雖 然 資 訊 教 育 非 七 大 學 習 領 域 ， 但 卻 以 另 一 種 實 施 方 式 ： 將 資 訊 科 技 融 入 各 科 學 習 領 域 ； 其 目 標 為 引 導 學 生 了 解 資 訊 與 日 常 生 活 關 係 、 建 立 使 用 資 訊 的 基 本 知 識 及 技 能 、 培 養 資 料 搜 尋 及 處 理 運 用 的 能 力 、 啟 迪 終 身 學 習 的 態 度 (教 育 部 ， 2001)。

在 許 多 先 進 國 家 全 力 發 展 資 訊 科 技 與 推 動 資 訊 教 育 下 ， 電 腦 及 網 路 使 用 逐 年 普 及 化 ， 軟 體 合 法 性 的 問 題 於 焉 產 生 ， 商 業 版 權 之 爭 以 及 盜 版 查 緝 動 作 便 如 火 如 荼 的 隨 後 展 開 ； 例 如 ： 美 國 301 條 款 如 排 山 倒 海 的 向 各 國 施 壓 ， 對 於 保 護 智 慧 財 產 權 不 足 的 國 家 施 以 經 濟 貿 易 報 復 。 許 多 具 有 遠 見 的 國 家 開 始 重 視 自 由 軟 體 ， 積 極 鼓 吹 自 由 軟 體 的 推 行 ， 包 括 許 多 自 由 軟 體 的 法 案 、 政 策 、 聲 明 。 截 至 2011 年 ， 自 由 軟 體 三 大 主 要 使 用 國 家 分 別 為 德 國 、 法 國 及 西 班 牙 ； 美 國 自 由 軟 體 約 占 資 通 訊 市 場 3 分 之 1； 拉 丁 美 洲 亦 積 極 發 展 自 由 軟 體 ， 巴 西 已 有 73%大 型 企 業 使 用 自 由 軟 體 ； 非 洲 則 以 南 非 最 積 極 推 廣 自 由 軟 體 使 用 ， 使 用 率 接 近 世 界 平 均 ； 亞 洲 地 區 則 以 日 本 、 南 韓 、 中 國 大 陸 及 印 度 領 先 自 由 軟 體 技 術 ， 估 計 至 2011 年 底 亞 洲 地 區 政 府 機 構 之 自 由 軟 體 平 均 使 用 率 可 達 60%； 澳 洲 約 有 50%企 業 之 研 發 支 出 投 資 於 自 由 軟 體 （ 台 灣 服 務 貿 易 商 情 網 ， 2011） 。

台 灣 在 2002 年 9 月 20 日 ， 由 經 濟 部 工 業 局 成 立 了 自 由 軟 體 推 動 小 組 ， 當 時 提 出 了「 自 由 軟 體 產 業 推 動 計 畫 」， 目 的 是 希 望 藉 由 計 畫 的 執 行 ， 能 降 低 企 業 軟 體 成 本 、 提 升 軟 體 產 業 競 爭 力 、 健 全 軟 體 產 業 發 展 、 並 活 絡 我 國 自 由 軟 體 的 應 用 以 期 能 與 世 界 資 訊 趨 勢 接 軌 。 不 僅 如 此 ， 國 內 產 官 學 界 包 括 ： 行 政 院 資 訊 推 動 小 組 、 國 科 會 、 主 計 處 電 子 中 心 、 國 科 會 、 教 育 部 、 經 濟 部 工 業 局 、 技 術 處 、 以 及 立 法 委 員 等 ， 於 2002 年 齊 聚 阿 里 山 迎 接 日 出 ， 共 同 宣 示 推 動 Linux 產 業 發 展 ， 並 以 阿 里 山 日 出 計 畫 為 名 ， 訂 立 多 項 建 設 性 的 達 成 目 標 。

在 自 由 軟 體 的 基 礎 教 育 部 分 ， 教 育 部 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 ， 資 訊 教 育 分 段 能 力 指 標 已 有 多 項 指 標 加 入 了 運 用 自 由 軟 體 的 概 念 ， 並 於 第 五 項 實 施 要 點 指 出 ： 教 師 在 教 學 過 程 中 ， 應 儘 量 使 用 自 由 軟 體 ， 引 導 學 生 辨 識 自 由

軟 體 、 共 享 軟 體 與 商 業 軟 體 的 異 同 ， 並 於 教 學 設 備 軟 體 項 中 ， 要 求 教 師 儘 量 使 用 自 由 軟 體 ， 並 強 調 自 由 軟 體 對 資 訊 教 育 之 價 值 。 在 校 園 方 面 自 由 軟 體 運 用 的 推 行 ， 目 前 由 教 育 部 委 辦 、 自 由 軟 體 協 會 (SLAT)承 辦 的 ： 教 育 部 校 園 自 由 軟 體 應 用 資 詢 中 心 (OSSACC)， 已 在 全 國 各 校 園 進 行 推 廣 自 由 軟 體 應 用 的 實 際 工 作 。 2008 年 8 月 教 育 部 發 佈 的 中 小 學 資 訊 教 育 白 皮 書

（ 2008） 中 明 確 指 出 自 由 軟 體 推 行 具 體 方 針 ： 推 動 策 略 15： 推 動 軟 體 多 元 發 展 與 應 用

行 動 方 案 35： 建 立 教 學 用 自 由 軟 體 的 研 發 團 隊 (p23)

建 立 支 援 校 園 教 學 與 應 用 的 自 由 軟 體 研 發 團 隊 ， 初 期 以 軟 體 中 文 化 及 優 化 為 主 ， 逐 步 將 好 用 的 軟 體 引 進 校 園 ， 並 持 續 以 補 助 及 競 賽 方 式 促 進 自 由 軟 體 之 研 發 。

行 動 方 案 36： 訂 定 中 小 學 採 用 自 由 軟 體 的 規 範 對 自 由 軟 體 在 中 小 學 的 應 用 訂 定 規 範 。 (p23)

表 1-1 教 學 時 使 用 自 由 軟 體 的 校 數 比 例 預 期 達 成 指 標 指 標 五 教 學 時 使 用 自 由 軟 體 的 校 數 比 例

說 明 教 學 時 使 用 自 由 軟 體 的 校 數 佔 全 國 中 小 學 校 數 的 比 例 ， 目 前 是 200 校

年 度 2008 年 2009 年 2010 年 2011 年 目 標 值 350 校 500 校 750 校 1,000 校 資 料 來 源 ： 教 育 部 中 小 學 資 訊 教 育 白 皮 書 2008-2011(p25) 註 ： 表 中 200 校 為 2008 年 8 月 統 計 數 字

在 這 些 眾 多 的 努 力 下 ， 台 灣 在 自 由 軟 體 的 研 發 與 提 供 平 台 日 漸 成 熟 與 豐 富 ， 例 如 ： 國 家 高 速 網 路 與 計 算 機 中 心 所 研 發 的 自 由 軟 體 「 再 生 龍 」 (Clonezilla)， 就 被 國 際 知 名 專 業 電 腦 雜 誌 PC Magazine 評 選 為 2011 年 最 佳 備 份 軟 體 ； 教 育 部 亦 於 每 年 舉 辦 「 全 國 校 園 軟 體 設 計 創 意 競 賽 」 ， 當 中 便 有 「 自 由 軟 體 」 為 類 別 之 競 賽 項 目 。 在 基 層 部 分 的 各 縣 市 政 府 教 育 處 ， 更 是 積 極 要 求 教 師 參 與 各 項 自 由 軟 體 的 研 習 ， 並 以 參 與 研 習 人 次 比 率 作 為 考 評 的 基 準 ， 希 望 教 師 將 自 由 軟 體 帶 進 校 園 ， 藉 由 融 入 各 科 教 學 中 ， 啟 發 引 領 這 些 學 童 成 為 使 用 自 由 軟 體 的 種 子 ； 而 在 基 礎 資 訊 設 備 上 ， 許 多 縣 市 新

配 發 到 校 方 的 學 生 用 電 腦 ， 均 加 裝 自 由 軟 體 與 微 軟 雙 平 台 ， 或 安 裝 自 由 軟 體 的 應 用 程 式 ， 在 在 都 是 希 望 能 為 學 子 創 造 充 足 的 自 由 軟 體 學 習 環 境 。 如 此 看 來 ， 台 灣 的 自 由 軟 體 推 行 應 至 今 應 是 相 當 盛 行 且 普 及 ， 但 就 筆 者 對 國 小 實 際 教 學 工 作 場 域 的 觀 察 ， 特 別 是 臺 東 縣 地 區 學 校 ， 自 由 軟 體 的 應 用 並 沒 有 想 像 中 的 普 及 ， 許 多 的 教 師 電 腦 中 仍 舊 是 微 軟 的 天 下 ， 自 由 軟 體 的 教 學 僅 存 在 部 分 的 資 訊 課 程 中 ， 各 大 學 習 領 域 教 學 過 程 ， 資 訊 融 入 教 學 還 是 以 微 軟 或 書 商 所 提 供 的 電 子 書 為 大 宗 ； 若 論 及 自 由 軟 體 類 的 研 習 ， 幾 乎 都 以 資 訊 教 師 為 對 象 ， 學 校 方 面 若 見 資 訊 類 的 研 習 ， 也 是 大 致 都 推 薦 資 訊 教 師 參 加 ， 並 未 遍 及 各 科 教 師 或 導 師 ， 是 以 ， 臺 東 縣 國 小 校 園 中 自 由 軟 體 的 使 用 比 率 ， 可 想 而 知 是 相 對 的 較 低 。 再 舉 例 而 言 ： 99 學 年 度 教 育 部 對 各 級 學 校 機 關 進 行 統 合 視 導 中 ， 資 訊 教 育 相 關 推 動 業 務 執 行 情 形 經 考 評 後 ， 臺 東 縣 成 績 敬 陪 全 國 後 座 ； 在 教 育 部 99 年 度 資 訊 教 育 視 導 說 明 中 ， 訪 視 發 現 第 一 項 中 的 第 （ 一 ） 子 項 提 及 ： 「 應 用 於 教 學 使 用 之 校 數 比 例 」及「 完 成 縣（ 市 ）自 由 軟 體 基 礎 研 習 教 師 人 數 之 比 例 」二 部 分 ， 在「 應 用 於 教 學 使 用 之 校 數 比 例 」 部 分 ， 多 數 直 轄 市 、 縣 市 政 府 皆 能 依 照 本 部 規 定 達 成 累 計 30％ 及 新 增 13％ 學 校 於 資 訊 課 程 實 施 自 由 軟 體 教 學 活 動 目 標 ， 惟 臺 東 縣 應 加 強 辦 理 。 在 「 完 成 縣 （ 市 ） 自 由 軟 體 基 礎 研 習 教 師 人 數 之 比 例 」 部 分 ， 多 數 直 轄 市 、 縣 市 政 府 皆 能 依 據 本 部 規 定 達 成 累 計 100％

教 師 培 訓 及 新 增 25％ 教 師 參 與 3 小 時 自 由 軟 體 基 礎 研 習 目 標 ， 惟 桃 園 縣 及 臺 東 縣 應 加 強 辦 理 ”（ 教 育 部 99 年 度 資 訊 教 育 視 導 說 明 ）。 臺 東 縣 政 府 教 育 處 有 鑑 於 此 ， 於 100 年 7 月 12 日 發 文 至 全 縣 各 國 中 小 ， 其 主 旨 為 ： 要 求 各 校 配 合 100 年 教 育 部 統 合 視 導 評 鑑 項 目 ， 各 校 於 撰 寫 課 程 計 畫 時 ， 各 教 師 於 正 式 課 程 中 ”使 用 自 由 軟 體 進 行 資 訊 融 入 教 學 ”之 節 數 ， 佔 總 教 學 節 數 比 例 應 達 10％ 以 上 （ 臺 東 縣 政 府 100 年 7 月 12 日 教 督 字 第 1003029891 號 函 ） 。

推 動 多 年 的 自 由 軟 體 ， 許 多 文 獻 均 指 出 其 好 處 及 優 點 不 勝 枚 舉 ， 且

「 非 微 軟 使 用 環 境 」具 有 適 切 性（ 黃 俊 源 ， 2009）， 特 別 是 消 弭 數 位 落 差 ， 協 助 較 弱 勢 的 基 礎 資 訊 教 育 ， 而 臺 東 縣 因 地 理 環 境 及 經 濟 因 素 考 量 ， 更 是 有 推 廣 自 由 軟 體 之 迫 切 需 求 ； 但 由 以 上 之 陳 述 看 來 ， 在 臺 東 縣 校 園 中 自 由 軟 體 的 推 廣 似 乎 尚 處 於 有 待 普 及 階 段 ， 為 何 如 此 ？ 引 發 研 究 者 研 究 動 機 。 再 者 ， 自 由 軟 體 之 能 否 推 廣 ， 國 小 之 基 礎 教 育 扮 演 重 要 角 色 ， 而 自 由 軟 體 能 否 在 國 小 順 利 推 展 ， 關 鍵 之 一 ， 在 於 第 一 線 的 教 育 人 員 是 否 能 接 受 及 認

同 ； 因 此 ， 研 究 者 將 以 問 卷 調 查 的 方 式 ， 了 解 目 前 臺 東 縣 國 小 教 師 資 訊 科

同 ； 因 此 ， 研 究 者 將 以 問 卷 調 查 的 方 式 ， 了 解 目 前 臺 東 縣 國 小 教 師 資 訊 科