第一節 研究設計
本研究根據所蒐集之文獻探討形成研究理論基礎，聚焦性別融入課程之關鍵點在 於教師如何述說與呈現教材，為使性別平等教育更趨近立法精神，同時在實作性別融 入時能秉持過猶不及的立場，設計培養孩子性別敏感度之教材，本研究設計實施為 一、以台師大碩博士論文（出版年度自民國 69 年至 105 年止），將研究之關鍵字和題 目中含有性別之所有論文，共計 363 篇，套入原始之三維架構中，分類比較論文在提 出與被觀看間，關於性別有關題材之探討度主要落在何處，以求理解貼近國中階段實 施之具體模式。
二、以共備討論的方式，針對對桌遊有興趣之教師進行討論，探討其感受性的想法，
思考性別融入課程之可行方式。
三、發展之課程於八年級一個班的輔導課中試行三節課。
四、挖掘可行之教材分享。並做性別議題融入英語之跨領域之試題、學習單，在 FB 社 群 Teach for the future 分享，進行議題探討，讓社群分享使用與共備。
根據三維度討論議題發展之研究流程圖如下頁。
圖 3-1-1 性別融入教學設計流程圖
輔導：LGBTQA 交友與擇偶
第二節 研究工具與參與者
一、 研究工具
以《扮家家遊》這套台灣設計研發的桌遊遊戲為主，設計理念源自於許多教學 現場的老師，發現課堂中可能會出現單親家庭的孩子，不知道家庭圖該怎麼畫，而主 流核心家庭的孩子根本無法想像多元家庭的樣貌，因此廣邀台灣各地的現場教師以兩 年的時間發展出這套桌上遊戲。
設計團隊將故事背景設定為兒童節，許多國家都會為兒童訂定一個特定的節日，
但是對於兒童而言，得到兒童節禮物好像太無趣了，因此全球兒童會議決議，每一年 在兒童節這天，都可以變成別人，到別人家生活，住別人的房子並體驗別人的生活。
其原本操作模式為玩家需要抽取家庭成員的卡片，配合不同家庭型態，在人物圖 卡中加入了多國家（印尼、剛果、菲律賓、美國、英國等），多族群（布農、泰雅、排 灣、達悟），以及打破性別二元刻板印象的角色。孩子可以用說故事的方式，說出對 家庭的想像與建構的方式。
卡片中涵蓋的家庭型態可以多達單身、單親、重組、同志、隔代、多元種族以及 國際家庭等。房屋則可以對應到地下屋、兒童之家、蒙古包、違章建築和貨櫃屋等。
可以融入之領域更包含了綜合領域、家政教育、社會領域、人權教育、性別平等教育 以及國語文六大類。也有教師將遊戲的圖卡變成數學教學中排列組合的工具，讓領域 的融入更多元。共有六種活動設計方式，而其中較適合引入國中階段的設計為高年級 作文課，描述家庭的樣貌。研究設計團隊並實地走訪偏鄉，設計九大引導金句，帶領 偏鄉孩子擁有更多視野。後續另外推出《不簡單的家庭》圖卡，讓家庭成員的消失與 新增，龐克與扮裝，失明與壓力衣等，都能在課堂的討論中出現。
二、 研究參與者
課程共備分為兩種方式，對於教師間對性別的概念較少觸及者，以圖卡的人 物討論，藉以理解對於圖卡上與性別課程相關的想法，教師中對於桌遊感興趣者 則試行桌遊並討論課程中較適合出現的概念。
表 3-2-1 研究參與者
以已實施過或可能觸及性別教育的教師為共備之對象。
性別 年資 職位 任教年段 代碼
男 m 10 年 專任教師 高中 Me1
女 f 18 年 導師 國中 Fe2
女 f 9 年 導師 國中 Fse3
女 f 3 年 專任教師 國中 Fg4
女 f 15 年 專任教師 國中 Fg5
女 f 17 年 導師 國中 Fb6
女 f 12 年 專任教師 國中 Fc7
女 f 13 年 導師 國中 Fc8
女 f 12 年 導師 國中 Fh9
女 f 11 年 導師 國中 Fp10
男 m 9 年 組長 國中 Mm11
研究過程中因緣際會與一個畢業學生以及婦產科醫師討論到議題，一併列入 女 f 導班畢業之學姊 企管系 大四 Fe12
女 f 婦產科醫師 Fd13
其中包含了同志、基督教徒、曾經實施過性別融入以及未曾實施性別融入之教師
第三節 實施方法
針對課程共備中提及關於性別的部分做條列分類，以省思方式記錄性別融入課程 之概念與想法轉變。
一、教師揀擇方式以實務上會遇到之意識形態對立雙方觀點，尋找中立之教材。
研究進行以課程共備與討論並行。
二、討論之問題羅列如下 1 性別融入對你而言意涵為何?
2 在扮家家遊這份教材的人物中，哪個人是你覺得最可憐的?為什麼?
3 如果你可以選擇，你最不想成為哪個人？
4 對於那些性別的融入實施感到自在? 哪些感到不自在?
本研究邀請輔導教師（2）、導師（2）、特教老師（1）與專任教師（1），與自己 分兩次進行試玩，之後再討論在性別刻板印象、性教育和性別認同這三部分，不同科 別之老師們對於爭議的看法，課程實施的方式，最後以新聞事件切入並論及同志與愛 滋病的議題。
因桌遊整合性的觸及性別，同時也帶入多元族群與新住民等國際家庭，並設計了 多元家庭之想像等，對於教師也同樣是傳統核心家庭以外，理解寄親家庭等多元的認 識與想像的拓展，對於目前任教學校之學生亦可有經驗上之連結，原始設計為讓參與 者可以在玩遊戲中看見並理解多元家庭的樣貌，以自身經驗去詮釋說出心理安全範圍 內的家庭建構模式。