研究課程設計

課程統整教學活動的設計是希望透過全語言教育觀，師生共同建構學習營 造一個有意義且自然臺語學習內容與氣氛環境，使學童主動、自主、勇敢嘗試 的認識臺語課本主題，讓學生學到具體性、連貫性的知識，以解決實際問題

（周淑卿，2002：2）。在全語言教育的教學過程中，教學活動設計以學童興趣 為主，所以在活動設計事先規劃統整教學活動大綱，在教學活動執行中，產生 問題與衝突時，需要不斷的進行檢討、反省、修正，與再執行、評估。

壹、二年甲班課程時間表

研究對象二年級學童在校上課一週節數共計為 26 節，規劃課程統整教 學，統整領域有國語、數學、生活、綜合活動、彈性時間科目共 20 節課，

與協同教師協商運用課程統整實施臺語教學，如表 3-1：二年甲班課程時間 表，下列以灰色部分表示可實施統整之運用課程時間。

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表 3-1： 二年甲班課程時間表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 早自習 導師時間 教師晨會 導師時間 導師時間 兒童朝會 第一節 國語 國語 國語 國語 國語

第二節 英語 數學 綜合活動 數學 鄉土語

第三節 數學 健康 綜合活動 國際文化

學習 體育 第四節 生活 國語 彈性課程 國際文化

學習 生活 12:00~13:10 放學 午餐與午休 放學 午餐與午休 放學

第五節 生活 生活

第六節 生活 生活

（音樂）

第七節 精進閱讀 國語

貳、課程統整基本架構

本研究的課程依主題式教學、教學情境角落學習區、課程統整教學模 式三個面向來設計進行。主題式教學以臺語領域為核心，運用同一主題統 整聯絡其他領域，將臺語課程統整於各領域課程中，並依各個主題做教學 設計及教室情境的佈置，教學時採用全語言教育觀進行整個臺語教學歷程 研究。下例，圖 3-3：表示課程統整之基本架構主題，以及表 3-2：介紹第 三、四冊臺語領域課程教學重點。再以表 3-3：各領域主題課程統整架構 表，加以說明各科版本與各領域課程統整之關連性。

星 期 節 次

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圖 3-3：臺語課程基本架構主題

表 3-2：第三、四冊臺語領域課程教學重點 主題 教 學 重 點

第一主題 芭比穿新衫

1.能認識泰山鄉的社區文化特色。

2.能運用「…上愛…」的句型進行說話練習。

3.能認讀標音符號：鼻音「an」、「in」。

4.能培養愛鄉土的情懷，並欣賞不同族群的藝術創意。

第二主題 鬧熱過新年

1.瞭解一般過年的傳統習俗。

2.能運用「…順紲…」的短語句型進行說話練習。

3.能認讀標音符號：鼻音韻母「ian」、「ong」。

第三主題 元宵

1.認識元宵節應景習俗並說出元宵節的相關語詞。

2.能運用「家家戶戶…」的短語句型進行說話練習。

3.能認讀本課音標符號：複合韻「iau」、「ing」。

第五主題 油桐花

第四主題 好朋友

第三主題 元宵

第二主題

鬧熱過新年 第一主題

芭比穿新衫

臺語 領域

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3.能認讀本課音標符號：複韻母「iu」、「uai」。

第五主題

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『臺語親子學習手冊』、調查學生家中臺語能力背景、學生臺語喜好度 問卷調查及訪談、協同教師們共同協商課程統整、與學生共同佈置角落 學習區、設計布置臺語情境教室……，並於教學二週後透過資料省思、評 估與評估、修正，擬訂教學方向，展開正式臺語統整課程的教學。

二、行動研究第一循環教學期

依據「準備仿作期」學生臺語能力及喜好度做評估後，進行「第一循環 教學期」，教學時間為八週。臺語領域主題有兩個：『芭比穿新衫』與『鬧 熱過新年』，每個主題進行四週，由小蘭老師擔任每週一次的臺語教學。研 究者利用國語、數學、生活、彈性課程領域及下課與午餐時間對談說臺語。

小芬老師利用綜合活動領域進行課程統整，提升學童們與臺語課程接觸的機 會。此一循環教學是配合臺語課程及歲末節慶（ex：聖誕節、過新年），加入 其他領域進行課程統整教學，讓教學多元化、教具資源多樣性、教室情 境布置富有意義性、角落學習區的臺語探索活動，利用臺語繪本、俗 諺、念謠、歌曲、故事、圖畫、表演……，與研究者自編彙整的『臺語親子 學習手冊』、學習單、練習本，進行全語言教育觀的臺語統整教學。

三、行動研究第二循環教學期

寒假過後，針對「第一循環教學期」後的教學、分析、發現、省思、找 對策的行動研究循環歷程，展開「第二教學循環期」，教學時間為十二週。

此階段臺語領域主題有三個：『元宵』與『好朋友』、『油桐花』，每個主 題進行四週。配合臺語課程及學校例行性節慶（ex：元宵節、兒童節、母親 節）及春天季節來臨大自然之變化，加入其他領域進行全語言教育觀的臺語 統整教學活動。

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