第三章 研究方法
第三節 研究變項
青少年憂鬱症狀之測量，TYP 係使用 Derogatis（1983）所發展的自陳式症 狀檢核表（The Symptom Checklist-90- Revised），本研究選取 TYP 第一至第六波 自填問卷當中，皆有測量且完全相同的七題。內容包括青少年：「頭痛」、「孤獨」、
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解釋變異量達 67.12%。另外，Cronbach Alpha 信度係數為 .88，顯示研究對象表 現出高度的作答一致性。因此，「關愛支持」得分愈高，代表父母親對青少年關
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62.91%。另外，Cronbach’s alpha 信度係數為 .85，研究對象表現出高度的作答一 致性。因此，「嚴厲管教」得分愈高，代表父母親對青少年體罰行為與專制教養‧
果顯示因素負荷量介於 .79 ~ .90，解釋變異量達 69.53%。另外，Cronbach’s alpha 信度係數為 .76，顯示研究對象表現出可接受的作答一致性。因此，「監控管教」 Education Panel Survey，簡稱 TEPS）中的父母教育程度及家庭收入為代表、田 弘華與田芳華（2008）則以臺灣高等教育資料庫（Taiwan Integrated Higher Education Database，簡稱 TIHED）中的父母教育程度與職業為測量。據此，本 研究主要以父母親的教育程度與職業地位作為測量社經地位之依據，以下分別說 明兩者的內容：一、父母教育程度
父母教育程度係以第一波問卷中，青少年填答父母親教育程度的兩題所組成。
‧ 國
立 政 治 大 學
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N a tio na
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計分方式係按照台灣的教育學制，將教育程度依據五個等級計算教育年數：(1) 國小教育或以下（6 年）；(2)國中教育（3 年）；(3)高中職教育（3 年）；(4)專科
（二、三、五專）、技術學院或科技大學和一般大學（4 年）；(5)研究所及以上（3 年）。
六個等級分別轉換為教育年數，「國小教育或以下」為 6 分、「國中教育」為 9 分、「高中職教育」為 12 分、「專科（二、三、五專）、技術學院或科技大學和 一般大學」為 16 分、「研究所及以上」為 19 分。分數愈高代表教育程度愈高。
二、父母職業地位
父母職業地位係以第一波問卷中，青少年填答父母親職業類別的兩題所形成。
計分方式依據黃毅志（2008）編製的「改良版臺灣地區新職業聲望與社經地位量 表」，共可分為五個等級：(1)第一類：農林漁牧工作人員與非技術工及體力工，
簡稱為「農民與非技術工」；(2)第二類：服務工作人員及售貨員、技術工及有關 工作人員、機械設備操作工及組裝工，簡稱為「技術、半技術工與服務人員」； (3)第三類：事務工作人員，簡稱為「事務性工作人員」；(4)第四類：技術員及助 理專業人員，簡稱為「半專業人員」；(5)第五類：專業人員（教師、醫師、法律 專業人員、藥師等）、民意代表、行政主管、企業主管及經理人員，簡稱為「專 業、主管人員」，分別給予 1 分至 5 分的指數。並將不合理值與未填答視為遺漏 處理，分數愈高代表職業地位愈高。
陸、學業表現
測量青少年的學業表現係參考 Yi 等人（2009）對於學業表現的定義，採用 第一波問卷的「上學期的平均成績大約如何?」。該題為 Likert 五點量表，原題經 反向記分後，1 分代表「全班三十名以後」、2 分代表「全班二十一至三十名」、3 分代表「全班十一至二十名」、4 分代表「全班六至十名」、5 分代表「全班五名