第二章 文獻探討
第四節 青少年心理健康之背景因素
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第四節 青少年心理健康之背景因素
壹、家庭社經地位 一、社經地位的定義
社會經濟地位（Social Economical Status）簡稱社經地位（SES），社經地位 主要涵蓋職業、教育與收入三個層面，三者都是社會階層主要指標之一。研究顯 示，社經地位與個人的價值觀念、社會資本、文化資本、教養方式、教育機會以 及心理健康有緊密關聯（馬信行，1997；黃毅志，2002；Spade, 1991）。McLoyd
（1998）認為，社經地位是社會不平等的結構性表徵，社經地位顯現出一個家庭 在所處的社會之位置，社經地位較低的家庭子女處於不利成長與學習的環境，容 易面臨到較多的挑戰和不公。於是，社經地位作為一個家庭主要照顧者的社會階 級，會影響到子女在各方面的身心發展情形。陳郁安與謝雨生（2016）認為，社 經地位是由社會地位與經濟地位共同組成，社會地位主要由職業與教育程度代表，
經濟地位則由家庭收入代表。蕭佳純（2009）指出，職業、教育與收入三個面向 是具有高低順序，並且多互相關聯。因此，本研究在探討社經地位的影響以整體 概念為主，在測量社經地位時以職業與教育程度作為社經地位的代表變項。
二、社經地位對心理健康的影響
家庭社經地位對於青少年心理健康有著正面影響，社經地位有助於降低青少 年憂鬱的程度。Conger、Conger、Matthews 與 Elder（1999）研究家庭經濟壓力 與心理健康之關係，發現到貧窮家庭的子女心理健康確實較差，不過，其點出家 庭經濟狀況並不是直接地影響子女的心理健康，而是因為經濟狀況所帶來的家庭 氣氛不佳，家人之間身處在充滿壓力的氛圍，是造成子女心理健康不佳的主因。
另外，不同社經地位團體有各自的相處與運作方式，也會造成子女的心理壓 力。Cohen（1955）提出文化傳遞理論（cultural transmission theory），意指相同 社經地位家庭的子女會享有共通的文化價值，但遇到不同社經地位的子女時，卻
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會有所衝突。當低社經地位子女進入到以中產階級為主流的學校或班級環境，可 能會出現價值觀、慣習與行為規範之差異，受到老師與同學的排擠和忽視，從而 感受到被孤立無援、缺乏認同，所以產生憂鬱的情緒（王雅倩、陳宛庭，2016）。
張高賓、陳明哲與連廷嘉（2007）以全台灣 2,227 名兒童為對象之研究指出，不 同社經地位學生的憂鬱程度確實有所差異，在憂鬱篩選量表上，低社經地位者在 憂鬱煩躁情緒、無望、自尊及認知功能低、身體抱怨與反應遲滯、品性人際問題 等各個憂鬱症狀上，均高於其他群組。社經地位對於個體心理健康的影響程度，
可能會隨著年紀逐漸提高。研究指出，成人時期社經地位與憂鬱之相關程度，比 起兒童時期來得高，年紀愈大社經地位更容易預測其有較高的憂鬱（del Barrio, Moreno, & Lo’pez, 1997）。李妙純與張雅雯（2014）探討生命歷程社經位置與健 康之關係，發現憂鬱得分由高到低依序為長期社經弱勢、社經向下流動、社經向 上流動、長期非社經弱勢，此結果不僅說明長期處於低社經者的憂鬱程度最高，
也點出生命晚期家戶收入對於憂鬱有較大的影響性。綜合上述，過去研究結果顯 示社經地位會影響個體的憂鬱程度，故本研究假設社經地位愈高，青少年的憂鬱 程度則愈低。
貳、學業表現
一、學業表現的定義
長期以來臺灣青少年在求學階段時，學業表現的影響性不容忽視。宋曜廷、
黃瓅瑩、郭念平、曾芬蘭（2016）指出，台灣學生在中學階段升學壓力非常沉重，
依照國中聯考成績（目前為會考）進入不同的高中職學校，這樣的分流對於學生 生涯發展有著重大影響，許多學生家長無不重視子女的學業表現，期望子女能進 入前幾志願的明星學校。不僅如此，即使升上了高中職，學生們仍需要努力地準 備升大專院校的學測、指考與統測，考試壓力有增無減，學業表現一直與個人的 成就綁在一起，所以探討青少年初期至晚期的憂鬱發展，勢必要納入學業表現。
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庭環境與個人狀態對憂鬱更具影響力。Huang（2015）以 43 篇縱貫性研究之 24557 人作為後設分析的研究對象，探討學業表現與憂鬱的關係，結果顯示學業表現與 Zychinski 與 Polo（2012）指出，低收入的拉丁裔青少年學業表現愈佳，憂鬱程‧ 國
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度則愈低。綜上所述，過去文獻顯示學業表現與青少年憂鬱程度有關，學業表現 愈佳者的憂鬱程度愈低。因此，本研究假設學業表現愈良好的學生，其心理健康 愈佳，學業表現會降低青少年的憂鬱程度。
参、小結
本節討論社經地位與學業表現之定義與內涵，以及說明兩者對於青少年憂鬱 的影響性為何。社經地位係指學生父母在社會上的階級地位，根據文獻評閱顯示 社經地位與青少年憂鬱為負相關，社經地位愈高、青少年憂鬱愈低，背後的原因 為高社經地位家庭能提供較充裕的資源，成為一種支持性的力量，青少年會有較 佳的生活條件與機會，故減少生活中的壓力因素。相反地，低社經地位者需要面 臨環境中的種種挑戰，壓力因素隨之增加，家庭成員因為經濟壓力呈現低迷的情 緒，難以提供支持，以及接觸較高社經地位者時的焦慮與文化隔閡，都使得低社 經地位者有較高的憂鬱風險。另一方面，學業表現係指學生個人在班級中的排名，
透過文獻討論可知，學業表現與青少年憂鬱為負相關，學業表現愈高、青少年憂 鬱愈低，究其原因可能是由於當學業表現愈佳，代表著個人愈容易受到肯定、支 持，並對於學業掌控感愈高、有較好的自我概念以及對自己付出努力的正向肯定
（補習），降低了「學業」這個壓力源，故減少出現憂鬱的機會。