第五章 討論與建議
第三節 研究貢獻、限制與建議
本節依據上述研究結果，提出本研究之貢獻和研究限制，並針對相關主題提 出建議，以期對未來相關研究有所助益。
一、研究貢獻
（一）了解共依附特質傾向易經驗到負向情感性
藉由發現大學生的共依附特質傾向程度，以及與正、負向情感性之間的相 關，了解共依附特質傾向經驗到較高的負向情感性，包括罪惡感、羞愧感等；而 認同照顧者角色的特質，同時與正負向情感性有關，本研究發現共依附特質仍偏 向為負面特性，但也可藉由人際和情緒能力減少其負面影響。因此也提醒輔導工 作者應具備此敏感度，以期為日後潛在發展成憂鬱、焦慮等相關心理問題的預防 癥兆之一。
（二）了解情緒調節和人際效能對正負向情感性的影響
探究大學生發展階段的情緒調節和人際效能之現況，了解情緒調節和人際效 能內涵中的各個向度，包括情緒反省、社交效能預期，較能提升大學生的正面情 感；而情緒的表達、情緒效能，較能減少負向情感性的影響。
（三）情緒調節和人際效能扮演共依附特質和負向情感性之間的中介角色 藉由檢驗情緒調節和人際效能的顯著中介效果，可將之視作大學生在情緒和 人際方面的一種自我能力，形成個體面對情緒適應問題的保護資源；亦能應用至 諮商輔導工作中，可協助共依附特質傾向的人，學習更適當的情緒調節能力，並 藉由與人互動的人際效能感，幫助其建立和維持一段穩定的互動關係。
二、研究限制與建議
（一）研究對象的樣本代表性
本研究對象為大學生族群，且因採便利取樣方式，故僅就台灣西部各大專院
校的大學生為主，且剔除掉非大學部和年齡較高之大學生樣本，因此研究結果的 推論上可能有所限制，未來或許能擴展至大學生以上的成人樣本，了解其情緒適 應與人際特性，是否在不同發展階段的成人有所差異。
（二）擴展統計分析方法
本研究以問卷調查法來了解大學生的人際互動和情緒適應狀況，再進行積差 相關、預測、中介效果等統計檢驗方式，然而量化研究受到研究工具和自陳量表 式的影響，可能無法呈現出共依附特質傾向者的內在情感和人際議題，故建議未 來研究可擴展至質性研究方法，先以問卷調查共依附特質傾向較高者，再邀請其 進行質性訪談，以期能更深入了解共依附特質傾向的大學生，所面臨的人際特性 和內在情感為何。
（三）研究工具的穩定和代表性
本研究所使用之量表均參照原編制者或修訂之版本，再進行預試分析加以驗 證其信效度，然而，在「共依附特質量表」與「情緒調節量表」上，經過驗證性 因素分析和信度考驗後，因素結構的適配性並未完全符合標準，且內部一致性並 不高，考量可能受到時代變遷、文化差異、樣本群體特性所致，使得量表無法完 全反映其因素特性，而影響研究變項的操作型定義。故研究工具之限制，仍有待 日後研究持續修訂或重新編制，以建立更適當的信效度資料。
（四）研究變項的再驗證
本研究主要探討共依附特質的正負向情感性，並納入情緒和人際特性的中介 變項，檢驗情緒調節和人際效能，是否可作為大學生的內在資源之能力，然而發 現共依附特質僅與情緒調節能力中的某些向度較有關，且與人際效能的關係並不 強烈，但本研究為首次進行中介變項的檢驗，初步應證情緒調節和人際效能對共 依附特質在情緒感受的作用。建議未來研究可納入其他如自我價值感、內控、關 係需求、社交自我意識等變項，再度驗證其是否能幫助共依附特質減少負面情感，
增進較適應的情緒感受和人際關係。
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