研究過程

一、翻譯寫作部分

（一）資料蒐集

研究者事先徵得 5 位高三英文科任課教師同意，配合其課程進度，在三個 類組共 6 個班級蒐集研究資料。研究者親至各班施測，以確保學生作答時未使 用字典或網路搜尋參考答案。施測前研究者先宣讀作答指導語；測驗進行中，

學生如有任何疑問，也當場給予回應說明。基於研究倫理，施測需徵得當事人 同意，再加上高三學生時間寶貴，故施測時研究者皆明確告知學生有選擇不作 答的權利。

試卷完成後由研究者當場收回，回收後統計收回份數，確認是否完整作答，

並排除學生照著標準答案寫的情況。接著依據受試者的學測英文科成績，十三 級分以上的學生定義為高成就，十級分以下的學生代表低成就，最後取得高成 就學生翻譯試卷38 份、低成就學生翻譯試卷 30 份（見表 3-1）。

（二）資料分析

由於每個受試班級試題的題號隨機安排後順序皆不同，為了清楚呈現、比 較學生的翻譯表現，研究者將 68 份試卷輸入電腦，分高低成就兩組，條列 16 個句子學生提供的各種答案。接著依據先前所提之高中階段中譯英重點，從冠 詞／數量詞、代名詞、被動語態、時態、連接詞、詞性轉換、詞序、標點符號 等八項，參照大考中心網站提供的參考答案，輔以線上語料庫，計算並比較高 低成就學生翻譯正確與錯誤的人數。

二、個別訪談部分

（一）資料蒐集

研究者於翻譯試卷結語詢問學生是否願意接受訪談，討論自己對於大考翻 譯的想法，取得高成就12 位學生、低成就 2 位學生的同意接受訪談。高成就有 意願的人數較多，故研究者參考學生學測英文科級分以及翻譯題得分，從中找 出 7 位進行訪談。低成就學生對於接受訪談意願較低，於是透過英文科任課教 師，另外找到 3 位學生參加訪談。訪談人選確認之後，研究者親自與受訪學生 確認時間。由於高三學生有些還未成年，基於研究倫理，必須告知其監護人，

故與學生確認時間時，一併發與家長同意書（見附錄六），請學生帶回家給家 長簽名並於訪談時繳回。同意書上有研究者的聯絡方式，方便家長有任何疑問 時可以電話聯絡。所有訪談皆利用課餘時間在學校進行，研究者事先徵得校方 同意，取得一獨立空間進行訪談。

在訪談之前，研究者利用大考中心網站所提供的參考答案先行閱卷。訪談 當天，研究者先請受訪學生繳回家長同意書，確認家長是否同意；接著致贈受 訪學生兩百元訪談費，感謝其接受訪談；最後才開啟錄音設備，正式進行訪談。

由於訪談不是在寫作翻譯試題後立即進行，學生可能已經忘記自己寫作時的想 法，再加上學生只是做完試題，不知道正確答案為何，也不知道自己錯誤之處，

因此訪談中必須一邊訂正答案，就試題本身加以解說、釋疑；一邊適時提問，

以探求其本意。整個流程約需40 分鐘到一個小時，全部的訪談在翻譯施測後的 兩個星期內進行完畢。

實際接受訪談的學生原有12 位：高成就 7 位，低成就 5 位，其中 2 位高成 就學生希望一起接受訪談。然而研究者作逐字稿時，發現這兩位學生的音質十 分接近，加上音量不大，經常無法判斷是哪位發言，因此捨棄這兩位學生的訪 談資料，最後取得5 位高成就學生與 5 位低成就學生的訪談資料（見表 3-2）。

（二）資料分析

研究者將10 位學生的訪談錄音做成逐字稿，然後將訪談資料分類、歸納，

重建學生翻譯時的認知思考及文字轉換過程，對照高低成就學習者不同的和共 同的翻譯錯誤，進一步釐清不同成就的學習者面對大考翻譯試題，其問題與困 難之處為何。