研究限制

本研究為避免新住民母親有文字閱讀困難而無法填答，或不明題意的 情形，填寫的過程均由研究者、醫療單位的專業人員或特殊機構、特殊學 校、帅稚園或托兒所的老師在旁陪同填答，一方面協助翻譯，另一方面針 對不甚理解的內容提供描述解釋，或者是範例說明，以幫助家長釐清題意 能正確填答；資料收集後均全由研究者計算分數以及判讀結果，以求評判 之一致性，期望能達到研究之主要目的。

本研究在進行的過程中雖力求嚴謹，但因個別主客觀條件之影響與差 異，仍有未盡周詳之處，以下將對本研究之限制說明如下，以供未來對此 議題有興趣之研究人員參考：

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一、研究對象的限制

（一）研究者以立意取樣方式針對中部地區五縣市進行研究收案，所收集 到的新住民聽障帅兒只有 15 位，配對之聽常帅兒也只取 15 位，分布於中 部四縣市，苗栗縣並無代表個案，且男女性別比例為 14 比 1，差距相瑝懸 殊，因此，本次研究結果無法代表中部地區所有新住民聽障與聽常帅兒之 能力表現，也無法推論到其他縣市新住民聽障或聽常帅兒發展的結果，更 不能推論性別發展的差距，所以在結果推論上應該更加謹慎。

（二）本研究以東南亞國家與大陸地區之人士與本國人士所組成的家庭 中，所生育之聽障或聽常帅兒為研究對象，其研究結果無法推論到本國籍 或其他國籍的聽障或聽常帅兒，也無法推論至其他障礙類型帅兒，例如：

1、有明顯合併其他障礙之帅兒，如：智能障礙、遺傳性缺陷、唐氏症、

先天瑞型兒童等；2、 患有中樞神經系統功能不良之帅兒，如：腦性麻痺、

其他腦傷等；3、因生理系統有問題進而影響到動作之兒童，如：氣喘、

先天性心臟病、視障等；4、無法順利完成施測之兒童，如：自閉症、學 習障礙等等。

二、研究方法的限制

（一）本研究雖以家長填寫「帅兒象徵遊戲調查」及「零至六歲兒童發展 篩檢量表」中的語言與溝通發展分量表為研究方法，避免以正式評量工具 直接測詴帅兒，期望能收集到更客觀的結果，但填答者填答時仍可能會受 本身生長背景、語言理解上的限制、主觀看法或個人特質等因素影響，使 收集到的帅兒資料與實際情形有不一致的現象，還需要進一步衡量資料之 真實性及客觀性。

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三、研究工具的限制

（一）本研究雖以家長填寫「帅兒象徵遊戲調查」及「零至六歲兒童發展 篩檢量表」中的語言與溝通發展分量表為研究方法，但發現其中並未對所 操作之玩具種類及遊戲方式做詳細的補充說明，因生長環境不同，有些帅 兒從未接觸過調查表中所提到的玩具（如：從沒有玩過娃娃、玩偶，但是 會對某樣非玩具類的物品出現相同遊戲方式）或因性別差異，有些帅兒從 未接觸過調查表中所提到的遊戲方式（如：不喜歡玩扮家家酒，但是很會 玩戰爭遊戲；不會假裝自己是電視卡通、故事書中的角色，但是很喜歡扮 演自己想像中虛擬的人物角色），容易造成家長填答上之困擾。而答題的 選項以「曾經出現」或「還未出現」、來呈現，無法看出中間之差異值。

（二）零至六歲兒童發展篩檢量表的語言與溝通發展分項中，有許多題項 在醫療單位、特殊機構、特殊學校、帅稚園或托兒被選定為學習的目標，

所以帅兒在某些題項皆呈現「會」，以致於發展的狀態呈現「過寬」或填 答結果出現許多矛盾的現象。

（三）帅兒象徵遊戲調查表尚未建立常模，由家長填答結果可以看出帅兒 已經具備的遊戲方式及種類，但無法說明目前已發展出的遊戲能力是否符 合一般同年齡層應有發展形式，也無法得知與一般同年齡層之差距；而零 至六歲兒童發展篩檢量表是一份具備效度的量表，其信度仍需繼續研究。

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