第五章 討論與結論
第三節 研究限制與建議
一、研究限制
（一）本研究受限於研究者時間、心力、經濟與現實客觀環境等因素，故採 便利取樣方式，僅以臺灣一所都會型學校之學生進行實驗教學，且僅 融入單一學習領域進行教學，故研究結果推論範圍宜有所侷限，無法 推論至整體國中生以及各學習領域。
（二）本研究結果雖大致支持研究假設，惟統計考驗之效果量均屬小效果，
可能是由於實驗參與人數較少所致。
（三）本研究僅針對創造思考能力進行研究，不能推論到創造性的情意層面。
二、針對未來研究的建議
（一）創造與批判思考融入教學方案活動的實驗對象可以擴大實驗範圍，例 如增加不同區或不同縣市的學校。另外本實驗研究僅以9年級為研究對 象，可考慮同時對7年級或8年級學生進行實驗，以比較不同年段的實
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驗效果，或進行大樣本研究，以確認批判與創造思考融入教學的實際 影響效果。
（二）實驗課程方案若能透過教學團隊的討論，將使實驗課程更加面面俱到。
除此之外，還建議將量化資料的統計分析輔以質性資料的分析以增進對 實驗課程的深入探討並及時掌握學生的反應。
（三）可針對批判及創造性的情意層面進行進一步研究。
（四）增加實驗時間，若擔心影響9年級學生基測，未來進行研究時，可將實 驗時間改至上學期，或者於8年級下學期進行實驗課程。若未來施行12 年國教，學生早自習時間不再被所有考試填滿而能由導師自由運用 時，建議未來研究可由班級導師進行實驗課程，實驗時間將可持續每 天進行並延長至整個學期。
三、針對教學實務的建議
（一）教師在教學過程中，針對學生創造思考能力的訓練，除了直接教導擴 散性的創造思考技法，宜適度融入聚斂性的批判思考技法，可有助於 學生創造思考獨創性的提升。
（二）教師對於提問的技巧及對於蘇格拉底詰問法的操作能力宜不斷提升與 加強。
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