第三章 研究方法
第五節 研究流程
本研究之研究流程以時間之先後順序為依歸，分為實驗準備階段、實驗教學 階段、實驗處理後三階段進行。
一、 實驗準備階段
(一)撰寫研究計畫研究者從教學經驗思考教學需求與指導教授研討，擬定研究方向，並著 手撰寫研究計畫。本研究計畫為運用概念導向閱讀教學融入自然與生活科技 領域教學對國小學生閱讀動機與閱讀理解影響的實徵研究。
(二)蒐集相關文獻
蒐集國內外有關概念導向閱讀教學融入自然與生活科技領域教學之相 關文獻，加以整合分析，以作為本研究之理論基礎。
(三)進行實驗設計
將初步研究構想聚焦，並依研究目的界定自變項、依變項及控制變項，
再進行實驗設計，確立研究對象及教材。
(四)選定研究工具
依照課表設計及研究目的，以「閱讀動機問卷」、「閱讀理解能力測驗」
「動物生活概念知識理解測驗」，為研究者配合課程需要與指導教授討論加以 選定編製而成。
(五)實施前測
對實驗組及控制組學童實施「閱讀動機問卷」、「國小閱讀理解能力測驗」
與「動物生活概念知識理解測驗」題本前測。
二、 實驗教學階段
依據研究設計，實施概念教學課程如下:
(一)實驗組
實驗課程於五年級第二學期每週自然生活科技課進行，為期 4 週共 12 節課接受概念導向閱讀教學之教學活動。
(二)控制組
控制組課程於五年級第二學期每週自然生活科技課進行，為期 4 週共 12 節課接受一般教學方式教學之教學活動。
三、 實驗處理後階段
(一)在本課程結束後，對實驗組之學習單內容進行分析。
(二)在本課程結束後，對實驗組及控制組學童進行分析「閱讀動機問卷」。 (三)在本課程結束後，對實驗組及控制組學童進行分析「閱讀理解能力測驗」。 (四)在本課程結束後，對實驗組學童及控制組學童進行分析「動物的生活概念知識理
解測驗」。
(五)分析資料與結果，並撰寫成報告。
本研究之流程如下圖 3-2 所示:
圖 3-2 研究流程圖
實驗前進行實驗實驗後
與指導教授研討、確立題目
由文獻探討建構概念導向閱讀教學的理論
依據研究主題選定科普讀物教材
由研究者選取實驗組和控制組，同時進行
採取準實驗研究中不等組前後設計，
進行運用 CORI 教學融入自然與生活科技領域
實施「閱讀動機」測驗 實施「閱讀理解能力」測驗 實施「動物的生活概念知識理解測驗」
進行學習單分析
資料處理
結果分析與討論
撰寫研究報告
第六節 資料處理分析
本研究以 SPSS 12.0 版套裝軟體進行統計分析，以了解學生經過概念導向閱讀 學習後其閱讀動機及閱讀理解能力有無提升。應用方法包含：準實驗設計、閱讀 動機問卷、閱讀理解策略評量、概念知識理解及學習單分析方式進行，所得資料 包含量化及學習單分析，茲敘述說明如下：
一、量化資料
以「社會科學統計套裝軟體」(Statistical Package for Science , SPSS12)為分析 工具，使用的統計方法如下：
(一) 以單因子共變數分析法分析實驗組和控制組在「閱讀動機」、「閱讀理解能力」
與「概念知識理解測驗」前測分數上的表現，考驗兩組是否具有顯著差異存 在，再利用前測分數作為共變數，用以考驗實驗組和控制組學生分別在「閱 讀動機」、「閱讀理解能力」與「概念知識理解測驗」後測分數之差異情形，
以回答研究問題一、二、三。
二、學習單分析
研究者批閱各組學生學習單，檢視學童在 CORI 四步驟之學習情形，作為教 學活動的檢討與修正，以回答研究問題四。