研究流程

本 研 究 之 重 點 在 探 討 應 用 圖 像 化 教 學 於 國 小 語 文 領 域 文 言 文 教 學 方 面 之成效與情形，基於此目的及相關文獻之參考，擬定研究流程，茲將研究實 施的程序分述於下：

一、擬定研究主題

為改善學生文言文學習的興趣，並探究圖像化教學之成效，研究者乃擬 定此一研究主題及方法進行探討。

二、文獻蒐集

透過文獻的蒐集與探討，以建立研究的理論基礎及知識，並以此作為分 析教科書內容、教學策略及研究工具發展的依據。

三、內容概念的分析

藉由文獻的理論基礎，分析課程內容的學習重點與教學方式，以此作為 教學實驗活動設計的參考。並透過相關概念的整理，找出適合做為圖像化教 學媒體工具的類型，依此設計教學工具。

四、發展研究工具

依文獻及教材分析結果發展研究所需之工具。此工具包括：圖像化學習 教材、後測語文科學習成就測驗、學習延宕測驗及語文科學習滿意度問卷等。

五、實驗預試階段

研究工具發展完成後，為使教學活動的進行更加順暢，並檢視工具設計 的嚴密程度，特選定另三個班級學生進行預試工作。預試項目包括：教學流 程的實際演練與語文科學習成就測驗及學習滿意度問卷的試作。並依預試所 得的結果檢討分析，以修正評量工具及教學流程，並確定整體研究的可行性。

六、受測學生分組並進行主題單元學習

教學活動由研究者親自擔任，並於實驗前先將受測學生分為實驗組與控 制組。教學實驗進行中，實驗組學生將施以圖像化教學；而控制組學生則進 行傳統講述教學。兩班的教學活動均事先徵詢該班教師同意。利用不同的教 學方式及實驗情境的掌控，以檢視圖像化教學之成效。

七、進行後測及學習滿意度問卷

教學結束後對實驗組及控制組學生進行語文科學習成就測驗，以分析兩 班學生在不同教學情境下的學習成效。並同時請實驗組學生填寫語文科學習 滿意度問卷，以了解學生對圖像化教學課程實施的滿意情形與態度。

八、進行學習延宕測驗

為瞭解進行圖像化教學後學習者的學習保留成效，研究者定於教學實驗 結束後四週進行學習延宕測驗。試卷內容與後測語文科學習成就測驗相同，

所得結果用以分析實驗組與控制組學習保留成效之差異。

九、資料分析

將研究進行中所蒐集到的資料如：語文科學習成就測驗成績、語文科學 習滿意度問卷結果及學習延宕測驗成績等，進行分析探討，以解答本研究所 提出的問題。

而為使研究流程之間的順序性更具體明確，特繪製成圖3-3：

擬定研究主題

第六節 資料處理

本研究採「不相等控制組設計」進行教學實驗，利用學童於語文科學習 成就測驗、學習延宕測驗所得之成績，以及學習滿意度問卷填答所得之結果 進行統計分析，並以 SPSS for Windows12.0 版統計套裝軟體為資料處理工 具。依據各項研究問題，所採行的資料分析統計方法如下：

一、單因子獨立樣本共變數分析

實行教學實驗後，為求兩組學童在語文科學習成就測驗上是否存有顯著 差異，以兩組學童前測成績為共變量，語文科學習成就測驗成績為依變項，

進行同質性檢定，以檢視前測成績與組別是否會對後測成績產生交互影響。

若符合同質性考驗，即採單因子獨立樣本共變數分析來排除實驗中前測對後 測成績的影響，以提高統計考驗的檢定力與精確度，並回答研究問題一。

二、描述性統計

為了解學童對本次教學活動進行之滿意度，以描述性統計分析學習滿意 度問卷中各題目之答題狀況。透過選項填答人數之逐題百分比統計，可看出 學童對圖像輔助學習的感受程度，並得知學童對此次教學設計與流程的滿意 程度，藉以回答研究問題二。