研究流程

本研究依據研究的實施步驟與研究流程逐一進行。首先收集相關文獻 以確定研究目的及研究問題，並編製成問卷，進而進行 Q 分類，再將收集 之統計資料整理後並分析，最後撰寫研究報告。研究流程如圖 3-5-1：

決定研究方向 文獻蒐集與閱讀

界定研究問題

撰寫研究大綱

發展問卷

建立專家效度

撰寫論文計畫 修訂問卷

正式問卷施測

抽樣訪談

分析統計資料 訪談資料分析

整理與回顧

撰寫研究報告 圖 3-5-1 研究流程圖

第六節 資料整理與分析

一、資料編碼

問卷回收後，先剔除無效問卷，再依教師之基本資料：教師性別（0 為女性、1 為男性）、教學年資（1 為任教一年、2 為任教二~四年、3 為任 教五~九年、4 為任教十年以上）、是否擔任教職（1 為是、2 為否）予以編 碼，如表 3-6-1 所示。

表 3-6-1 教師基本資料編碼規則

性別 教學年資 是否擔任教職

男 女

一年 二

~ 四

年 五

~ 九

年 十年以上 是 否

1 0 1 2 3 4 1 2

二、資料處理

在資料之處理方面，本研究於施測完畢後，將答案紙回收，隨即逐份 檢查，首先將空白或填答不完整的答案紙剔除，將剩下的有效答案紙予以 整理、分類，並進行資料的編碼與登錄工作，於資料登錄建檔完畢後，以 SPSS 10.0 版進行資料的統計分析與考驗。本研究對問卷資料之處理的步 驟如下：

(一)、將受試者 Q 方法資料之排列結果轉換成分數。十一個等級按等級一、

二、三、四、五、……十一順序，分別給十、九、八、七、……零 的分數，以便進行分析處理。

(二)、將問卷所得之原始資料輸入電腦，建成資料檔。

(三)、將資料檔加以分類，以原始資料加以核對。

三、統計分析

(一)、以 SPSS 10.0 版進行統計分析處理。

(二)、計算各向度之得分與各向度之差距分數。

(三)、以描述性統計觀察各子題填答分佈。在描述性統計中，採用百分比 次數分配法，分析受試者背景資料之比例及得分分佈情形。採用平 均數、標準差以瞭解不同的自變項在依變項的得分情形及差異情 形。另外，本研究在問卷各層面所含括的題項不盡相同，為能做較 適切的比較，亦以各層面的得分除以各層面題項數，求得各層面的 平均數，以利相關的統計分析與考驗。

(四)、計算個別樣本在分量表得分，並以次數分配顯示各分量表得分之分 佈，以顯示教師對科學理論評價之價值觀傾向。

(五)、為了能瞭解不同的自變項在各量表上的得分是否有顯著性的差異存 在，在「性別」與「是否擔任教職」兩向度進行二因子變異數分析 以考驗假說。

(六)、為了能瞭解在職教師不同的自變項在各量表上的得分是否有顯著性 的差異存在，在「性別」與「教學年資」兩向度進行二因子變異數 分析以考驗假說。

(七)、因為在施測時，無法控制自變項中各組人數都能相等，所以在進行 變異數分析後，若因子間之交互作用達顯著水準，想進一步瞭解各 組在依變項中的差異情形時，再進行單純主要效果考驗。

四、個別訪談資料轉錄

本研究將隨機選取職前與在職教師各 2 名，共 4 名受訪者，進行半結 構性訪談。訪談過程全程錄音，在進行前先徵求受訪者的同意才開始錄 音。訪談後隨即記錄並回顧訪談中的心得，並將錄音帶編碼轉錄為文字 稿。目的主要是先瞭解受試者對科學理論之評價與先前之填答結果是否一 致，以進一步確認問卷之內部一致性以及更深入了解職前與在職教師對科 學理論之評價。

本研究資料編碼分兩部分。第一部份為受訪者個人及錄音帶之編碼：

首先將受訪教師編以代碼，由一位英文數字及三位數字所組成；第一位英 文字母表教師身份，在職教師以 T 表之，職前教師以 S 表之；第二位為數 字，表教師性別，以１表男生，０表女生；第三及第四位也是數字，表教 師之流水編號，流水編號是依訪談之順序加以編號。如【S002】表受訪者 為編號 02 號之女性職前教師。第二部分為訪談內容之編碼：轉錄時，將 受訪教師回答的每一句話予以流水號編碼，附於受訪者編碼之後，以方便 事後資料的查詢及分類。如【T101-015】表編號 01 號之男性在職教師在訪 談中所作的第 15 句回答。

本研究於資料轉錄完成後，先將資料依各層次予以分類。首先，根據 不同方面之問題予以分類；其次將同一問題之回答，根據其不同的觀點予 以第二次分類；最後，依據其回答內容或隱含的意義，再次予以歸類，並 給予一名稱代表其意義，以便進行事後之資料分析及討論。