科學繪本的選擇與分析

一、科學繪本的選擇的原則

科學繪本的良窳關係著學生的學習，本教學設計想瞭解市面上流通的科學 繪本是否『可達成符合九年一貫課程基本能力指標之教學目標』及『考量教學現 場實際進行科學繪本教學，不可能都由教師自行製作繪本』的因素，因此不自行 設計科學繪本，而由市面上選擇適當的科學繪本進行試教。如此，繪本的良窳便 是本研究首要考量的因素。根據此教學設計理念，研究教師建立了選擇科學繪本 的原則如下：

1.符合九年一貫課程基本能力指標 2.內容包含正確科學概念

3.內容包含正確的科學態度與科學本質

4.能有國內或國外專業機關的推薦或評選優良

5.科學繪本必須提供一個學習情境，而非僅是科學知識的彙集。

經參考國內以科學為主題出版或翻譯外文兒童繪本的出版社之作品，選擇遠 流出版社翻譯的一組科學繪本套書—魔法校車第二輯，其中六本進行試教，此六 本有三本為本研究第一階段（初探階段）用以做學生興趣分組之用，而因為本研 究第二階段（改進階段）、第三階段（精緻化階段）採用「班級巡迴圖書」的方 式，且共有三個班級參與繪本引導教學，所以採用另外三本進行「班級巡迴圖書」

閱讀，但由於研究人力與時間的限制，所以只針對研究班級（A 班）所閱讀的前 二本進行研究。

二、科學繪本的分析與簡介

本研究依照上述選擇科學繪本的原則，選擇遠流出版社翻譯的魔法校車系列 叢書第二輯中六本科學繪本，並請三位資深自然科教師針對三本科學繪本之『科 學概念』、『科學態度』、『科學本質』加以審核，以確認繪本的適合度。針對其他 科學繪本挑選原則，將此三本繪本分別將其分析與簡介如下：

（一）科學繪本內容情境簡介

2.第二階段（改進階段）、第三階段（精緻化階段）

（二）科學繪本與九年一貫課程關係的分析

2.繪本與分段能力指標的關係

認識

表 3-3-5 科學繪本受國內相關機構評選情形

書名 國內的肯定

《東浮西沉》

（浮力的秘密） 1.行政院新聞局第 21 次推介中小學生優良課外讀物

《誰吃誰》

（食物鏈的秘密） 1.行政院新聞局第 21 次推介中小學生優良課外讀物

《魔豆成長記》

（光合作用的秘密） 1.行政院新聞局第 21 次推介中小學生優良課外讀物

《前進北極圈》

（溫度的秘密）

1.第 44 梯次好書大家讀「知識性讀物組」

2.行政院新聞局第 21 次推介中小學生優良課外讀物

《樹幹小妖精》

（生物分解的秘密）

1.第 44 梯次好書大家讀「知識性讀物組」

2.行政院新聞局第 21 次推介中小學生優良課外讀物

（三）科學繪本使用的版權問題

為了顧及研究倫理與尊重版權，本研究使用科學繪本時，不使用影本。第 一階段由於僅於一班進行實驗教學，且採讓學生興趣分組的方式，考量家長的經 濟負擔，所以每位學生僅購買自己所屬組別的繪本。第二階段起，改採「班級巡 迴圖書」閱讀方式，乃是以班級讀書會的方式進行，經取得實驗班級家長的同意，

三個班級分別購買三本不同的繪本，同一班的每位學生均自費購買一本科學繪 本。當完成一本繪本的教學，則以班級輪換的方式。如此，三班的學生均可以閱 讀三本科學繪本，不僅可以避免觸及版權問題，學生只要購買一本繪本，但可以 閱讀三本繪本，甚至可以捐贈給學校圖書館，讓更多的學生可以閱讀。