第二章 文獻探討
第三節 科技領導的相關研究
學校領導者必須帶領成員，運用科技在對學校有益的方向上，以迎接 新 世 紀 的 來 臨 ， 因 此 ， 校 長 的 科 技 領 導 在 國 民 小 學 是 必 要 的
（ Stegall,1998 ）， 而 一 個 有 效 能 的 校 長在 教 育 科 技 方 面 必須 是 活 躍 的
（Inkster,1998）。近年來國外相關科技領導的教育文獻非常的多（Bennett, 1996; Bowers, 1992; Darden, 2001; Kearsley & Lynch, 1992; Kearsley &
Lynch, 1994; Nworie & McGriff, 2001; Picciano, 2002; Anderson & Dexter, 2005; Simerly, 1999）。由此可見，科技領導已受到廣泛的討論與重視，茲 將國內外相關科技領導之研究分述如下：
一、美國教育科技領導研究的現況
美國有關教育科技領導的相關研究甚多，表 2-14 列出教育科技領導之 技巧、能力或指標：
表 2-14 教育科技領導技巧的相關研究
學者 研究主題 科技領導的技巧內容 Moursund
(1992)
The technology coordinator
科技領導者的十四項任務如下：
A comparative analysis of selected educational
technology competences
regarded as important for theintegration of technology in the public schools of pennsylvania
技術的能力
Lumley (1994)
Technology staff development programs: A leadership sourcebook for school administrators
科技領導者應包括的六項技巧如下：
1.科技技巧；2.人際技巧；3.課程技巧；
4.人員發展技巧；5.領導技巧；6.教學技 巧。
Kearsley
& Lynch (1994)
Educational
leadership in the age of technology: The new skills
校長所須具備的科技領導技巧包括：
表 2-14（續）
學者 研究主題 科技領導的技巧內容 Aten
(1996)
An analysis of the nature of educational technology leadership in California’s SB 1274 restructuring schools
教育科技領導者欲需的技巧包括：
Inkster (1998)
Technology leadership in elementary school principals: A comparative case study
The international society for technology in education
科技領導應具備的構面包括：
Jewell (1998)
The art and craft of technology leadership
科技協調者應具備的五項科技領導技 巧如下：
1.設定清楚的路徑；2.分享計畫；3.看清 整體圖像；4.發展個人科技技巧；5 成 為外交的促進者。
表 2-14（續）
學者 研究主題 科技領導的技巧內容 Ford
(2000)
Curriculum guidelines for accreditation of educational computing and technology progress:
A polio preparation manual
科技領導者最須具備的十項科技領導 能力包括：
1.描述與確認人員發展資源；2.評鑑學 校與地區科技計畫和改進；3.計畫與設 計人員發展課程；4.確認與使用資訊與 通 訊 溝 通 工 具 以 支 持 課 程 研 究 和 教 學；5.評鑑、解決、安裝、維護電腦操 作系統；6.確認並使用綱要發展課程計 畫，以整合科技至 K-12 計畫使用先進 的發表工具創造多元媒體呈現以及使 用電腦投影系統傳遞元媒體呈現；7.確 認與描述教室中與行政情境中所使用 的軟體（例如生產性工具、資訊進入、
傳訊工具、多元媒體／超媒體工具、學 校管理工具、評鑑／檔案工具、電腦化 教學指明、描述以及分析相關基本解決 問題、系統維護之程序。
資料來源：張奕華、廖春文（2004）
二、國內教育科技領導研究的現況
國內目前尚缺乏校長科技領導之實證研究，僅限於理論性的探討，茲 將國內科技領導相關研究，彙整如表 2-15 所示：
表 2-15 國內科技領導的相關研究
Assessing the dimensions of principals’ effective technology leadership:
An application of structural equation modeling
研究發現，四個向度能定義出校長
三、科技領導的評量項目
應用領導的技巧並結合新興科技的應用，是使學校成為有績效的教育 機構的關鍵所在，亦是校長們在資訊時代中所必須具備的領導能力。歸納 相關科技領導之文獻為七項層面（張奕華，2003a），加以探討：（一）願景、
計畫與管理；（二）成員發展與訓練；（三）人際關係與溝通技巧；（四）
倫理與法律問題；（五）整合科技於課程與教學；（六）科技與基本設施的 支持；（七）評鑑與研究。各層面彙整如表 2-16 至表 2-22 所示：
（一）願景、計畫與管理
願景和計畫一直被視為是科技領導非常重要的特徵，有效的科技領 導，必須具備一個發展與清晰說明科技如何產生學校變革的願景。
評量項目，彙整如表 2-16 所示：
表 2-16 願景、計畫與管理的評量項目 清楚地說明學校中科技使用的願景 發展分享式願景和長程科技計畫
授權一個包含不同成員的科技計畫團隊 執行科技豐富化的學校改善計畫
提倡學校的科技資源
運用公平和合理的判斷分配科技資源 有效地管理科技的變革
資料來源：張奕華（2003a）
（二）成員發展與訓練
成員發展是科技領導中重要的特徵，研究中科技領導者指出，其最重 要的責任是描述和確定成員發展的資源。評量項目，彙整如表 2-17 所示：
表 2-17 成員發展與訓練的評量項目 鼓勵在科技領域上的在職訓練 提供在職訓練以獲得特定的科技技巧 分配資源以作為在科技上的在職訓練之用 支持設計一個科技上的在職訓練課程 支持傳遞科技上的在職訓練
提供時間以作為科技訓練之用 資料來源：張奕華（2003a）
（三）人際關係與溝通技巧
人際關係與溝通技巧是重要的科技領導特徵。對教育科技領導者而 言，人際關係被視為比科技專門技術更為重要。優質的教育科技領導需要 精練的人際與溝通能力，以及適度的科技能力。評量項目，彙整如表 2-18 所示：
表 2-18 人際關係與溝通技巧的評量項目 證明了解教職員和學生在科技上的需求和關心
應公平與尊敬的對待所有學校人員有關於科技的取得與訓練 有關於科技上的事務，能與教職員生維持正面的關係 當教職員學習使用科技時，能展現出耐心
與學校外的科技支持團體維持正面的關係 有效地與教職員和學生溝通有關科技的議題 有效地與學校外的支持團體溝通科技的議題 資料來源：張奕華（2003a）
（四）倫理與法律問題
與科技有關的倫理和法律責任，在許多論述中都非常強調，Bailey 於 1997 年的研究中指出：「科技的整合，不僅是教師教導學生如何使用科技，
亦應包括當應用科技工具，與學生討論有關法律的兩難困境議題」。評量
項目，彙整如表 2-19 所示：
表 2-19 倫理與法律議題的評量項目 要求遵守地區的科技使用政策
秉持遵守安全與著作權使用的政策與程序
與學校人員討論使用科技工具時，可能遇到的道德兩難議題 了解有關平等取得科技的議題
提倡了解有關科技的智慧財產權政策 建立道德的使用科技的程序
資料來源：張奕華（2003a）
（五）整合科技於課程與教學
整合科技在課程中，是科技領導的重要特徵，科技領導者需要了解整 合科技到課程中的重要性，整合科技到課程中需要科技整合的團隊教學。
當教師融合科技於課程上時，需要同事、家長、督學和學生的支持。評量 項目，彙整如表 2-20 所示：
表 2-20 整合科技於課程與教學的評量項目 支持融合科技到課程中
支持教師使用科技 支持學生使用科技
支持使用科技在學校運作中
提昇科技在學校改進過程中的角色 展現了解科技的未來趨勢
提供適當的資源以支持課程和科技發展 使用地區的綱領去發展整合科技的課程計畫 資料來源：張奕華（2003a）
（六）科技與基本設施的支持
科技的支持和基本設施是科技領導的重要特徵，當教師和職員有問題 或需要協助時，科技領導者需要提供技術的支持，讓他們能得到幫助，是
成功的科技整合的一個層面；確保相同的機會取得科技資源，以及確保適 當的科技使用設備，是校長的科技領導技巧。評量項目，彙整如表2-21所 示：
表 2-21 科技與基本設施的支持的評量項目 提倡適當的支持科技
確保科技設備的使用是適當的 確保相同的取得科技資源
當學校人員需要協助時，能確保科技的支持 確保設備的及時修理與維護
確保各式樣的軟體應用程式給學校人員 尋求外部的科技基金資源
資料來源：張奕華（2003a）
（七）評鑑與研究
有效能的校長會執行對教師的評鑑程序，此係作為評鑑教師個人成 長，以建立科技標準，並引導專業發展計畫。有效能的校長亦以學習和教 學過程中使用科技的效能，作為評估教師績效的指標。評量項目，彙整如 表 2-22 所示：
表 2-22 評鑑與研究的評量項目 執行教師科技專業成長的評鑑程序
考慮有效的使用科技是評量教職員表現的一個成分 評鑑在教學計畫上有關科技的使用
評鑑學校的科技計畫
從成本效益的觀點評鑑科技
評鑑教室和實驗室中的電腦操作系統
利用地區的資料去評鑑教學上使用科技的情形 應用科技相關的研究以引導學校中科技的使用
鼓勵學校人員利用有關資訊資源作為科技專業的成長 資料來源：張奕華（2003a）
綜合上述文獻之探討，校長應用領導的技巧並結合新興科技的應用，
是使學校成為有績效的教育機構的關鍵所在，亦是校長們在資訊時代中所 必須具備的領導能力。
本研究參考與歸納國內外學者科技領導相關研究並根據上述文獻探 討，綜合整理出科技領導的重要特徵，提出六項科技領導的面向，分別為：
（1）發展科技願景、計畫與管理（林文川、楊淑晴，2003；張奕華，
2003b；Davis & Thomas, 1989; ISTE, 2002; Lambert, 2002）；（2）學校成員 發展與訓練（沈中偉，2003；林文川、楊淑晴，2003；張奕華，2003b）；
（3）學校科技設施與融入教學的支持（引自尹玫君，2003；王曉璿，1999；
沈中偉，2003；教育部，1998；張奕華，2003b ；ISTE, 2002）；（4）評鑑 與研究（沈中偉，2003；張奕華，2003b； ISTE, 2002）；（5）社會、法律 和倫理議題（沈中偉，2003；教育部，1998；張奕華，2003b；ISTE, 2002）；
（6）人際關係與溝通技巧（張奕華，2003b）。作為本研究的理論基礎，
藉以探討國內國民小學校長科技領導的現況，根據綜合研究結論提出建 議，供相關教育行政單位及學校行政人員參考，以促進教育的改革與進步。