空間與文學

國小國語教科書的服務對象是兒童，選擇題材涵括國內外具代表性的文學作品，既 符合兒童讀物，也適合兒童閱讀的文學作品，因此屬於廣義的兒童文學。因此，研究國 語教科書，除了探討其內涵，亦要探討兒童文學。林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志（1996：

7）提到：「廣義的兒童文學即所謂的兒童讀物。」若是針對「文學性」而言，林文寶等 人（1996：8）提到：「所謂兒童文學就是指適合兒童閱讀的文學作品。」所以，針對國 語教科書內容進行分析時，實是不能偏漏兒童文學一環。此外本論文以國語教科書為對 象，空間檢視為方法，進行文本分析，因此空間與文學的關係亦為本論文的重點。

本節將從地理學中的角度，探究「空間」一詞的概念，從文學的領域，分析其中所 指的「空間」。結合地理學和文學二者對「空間」的論述，進一步闡釋空間的定義、分 類與功用。以下將從空間的概念、文學中的空間、空間定義與分類、空間的功用四部分 談起。

一、空間的概念

「空間」一詞的定義，在各個領域有不同的內涵，甚至在同一個學科的解釋，也不 盡相同。因此，必須先澄清「空間」的概念為何，才能有助於後續的研究。於此，將以 地理學的角度著手，從地理學中探究「空間」的概念。以下就空間、地方和景觀相關的 詞彙做探討。

（一）空間

王洪文（1991：363）提到：

在古希臘時代直到新地理學建立之前，是以宇宙作為空間，他們對空間的研究稱為

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宇宙學；新地理學建立以後，則以地球表面作為空間。

人們對於空間的觀念，很早就開始發展。但自古希臘以降，空間指的是無垠的宇宙，

表示人們對於空間的研究範圍，是無邊無際的。直到新地理學的建立為分野，焦點從宇 宙回到了地球，空間指的不再是宇宙，而是有範圍的地球表面。

康德（Immanuel Kant）在《自然地理學》中，把經驗和知識分成兩類，一類是基於 觀念（Begriffen），另一類是基於地表的空間（Raum）和時間（Zeit）。後者基於地表的 空間和時間分類，就是其所謂實質（Physische）的分類。在此分類，各種事象會透過其 所在的場所被認知，而人們也會想到自然所在的場所，這個場所包含了土地本身，以及 所見事象位處的地域（引自王洪文，1991：364）。

李特爾（Carl Ritter）強調地表的整體性，他認為地表是一個大有機體的空間，而這 個空間又是由許多的「地理個體」（單位）組合而成。雷茲爾（Friedrich Ratzel）用動態 的觀點看待空間，把空間視為生物生活的容器或舞臺。他認為地表是所有生物最初，也 是最後的生活空間（Der Lebenraum）。對人類而言，地表就是生活空間，也是居住空間

（引自王洪文，1991：364-365）。

（二）地方

提到「空間」的觀念時，常出現「地方」、「景觀」等類似的詞彙，人們在使用這些 詞彙時，多半是互相混用或替代。雖然這些詞彙的概念類似，但在定義上仍是有些不同。

以下先就「地方」的概念作說明。

段義孚提到：「空間的意義常被併入地方的概念中，因為『空間』比『地方』更抽 象」（潘桂成譯，1998：4）。據此可知，「地方」的概念要比「空間」來得具體，又因為

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空間的意義常被合併到地方的概念，所以當人們在使用「空間」一詞時，大部分想表達 的，可能是意含較為具體的「地方」，而不是抽象的「空間」。

解釋「地方」時，較常見的定義是有意義的區位（a meaningful location）。「地方」

是人類創造的有意義空間，也是人們透過某種方式依存之中的空間。阿格紐（John Agnew）

（引自徐苔玲、王志弘譯，2006：14）對於「有意義的區位」提出了三個面向，分別是 區位、場所（Locale）和地方感。

1. 區位

區位就是位置。每個地方都有它的位置，例如人們可以在地圖上找到家的位置，城 市的位置或國家的位置，這些地方在地圖上都有一個專屬的座標。又平常時候，人們會 說我在「這裡」、你在「那裡」，或把物品放在某個「地方」。這些地方，就是單純的區 位概念。地方的位置有可能是固定的，但也有可能是變動的。例如飛行中的飛機、航行 中的船，有可能成為乘客的地方，但位置就是不斷改變的（徐苔玲、王志弘譯，2006：

14）。

2. 場所

場所就是具體形式的物質環境。人們生活的房屋、辦公的大樓、行走的道路或休閒 的公園等，這些真實的地方，都由具體的物質所建構。除了真實的地方外，想像的地方 也是如此。如哈利波特（Harry Potter）小說中的霍格華茲學院（Hogwart School），也需 要房間、餐廳、樓梯、圖書館等具體的物質環境，來發展其精彩的情節（徐苔玲、王志 弘譯，2006：14）。

3. 地方感

地方感就是人對於地方有主觀和情感的依附。人們對於住過的家屋、求學的校園、

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成長的鄉鎮等地方，具有不同程度的情感，而這種情感就是地方感（徐苔玲、王志弘譯，

2006：14）。因此段義孚提到：「當我們感到空間非常熟悉的時候，這空間已經變成『地 方』」（潘桂成譯，1998：4）。

（三）景觀

另一個常被提到的詞彙就是「景觀」，以下就景觀一詞作解釋。

「『景觀』一辭，在中文的意義就是風景、景色或景物。英文為”Landscape”與中文 的意義相同」（王洪文，1991：403）。”Landscape”翻譯為地景，也可翻譯成景觀（徐苔 玲、王志弘譯，2006：19）。從上可知，英文 Landscape 的詞意，等同於中文的景觀、

地景、風景、景色或景物等詞彙。不同的文本中，雖然使用各種的詞語，但其所指出的 意含，就是景觀（Landscape）。

哈茲宏（Richard Hartshorne）（引自王洪文，1991：404）對於德語「Landschaft」

一詞，在《地理學的本質》解釋：

Landschaft 的主要意義有三：一是「由可見的、實體的特性所組成的」。二是「一個 同質區域」。三是「包括以上兩種意義，也就是一個確切的實體，而非一個認知性 的結構地區。

現今大部分地理學者對 Landschaft 的看法，若是解釋成地域的一般外觀，那就是指 英文的 Landscape，也就是景觀（王洪文，1991：404）。

對於景觀概念的意義，徐律特（Otto Schlüter）（引自王洪文，1991：406-407）認為：

地表存在著不同類型的地區，並不是強調這些不同地區的本身，而是形成這些區域

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特殊外觀的地理要素間的相互關係。

徐律特把景觀區分成自然景觀（Urlandschaft）、人文或文化景觀（Kulturlandschaft）。

自然景觀指的是人類沒有介入之前，地表所呈現的主要形態；人文或文化景觀則是指人 類的文化活動，在地表所塑造出來的形態（引自王洪文，1991：406）。

拍薩格（Siegfried Passarge）（引自王洪文，1991：407）認為：「景觀學是肉眼可見 的事象」。他對景觀的焦點，著重在自然景觀。他把景觀分成兩類，一是景觀個體

（Landschaftsteil），一是景觀群（Landschaftsgebiet），並且將之稱為「景觀空間」

（Landschaftraum）。

葛拉德曼（Robert Gradmann）對於景觀的概念，是「整體景觀」。他認為各個不同 事象間的關係，藉由「調和」來形塑「整體」，因此看待景觀時，要從「整體」著眼，

而不是只關注局部事象（王洪文，1991：407-408）。

克朗（Mike Crang）（王志弘、余佳玲、方淑惠譯，2003：35）提到：「我們將地景 詮釋為由人群的活力與實踐所塑造，以符合其文化」。由上可知，克朗對景觀的解釋，

不是只有地表上的自然形態，而是包含人類活動所形塑的文化。因此景觀不是只靠個人 力量產生，必須藉由人類群體所創造，而且不同的群體，會在不同的地方，產生不同的 景觀（王志弘等譯，2003：17-18）。

克雷斯威爾（Tim Cresswell）（徐苔玲、王志弘譯，2006：19-20）認為：「地景結合 了局部陸地的有形地勢（可以觀看的事物）和視野觀念（觀看的方式）」。他也提到：「在 大部分地景定義中，觀者位居地景之外。……。地方多半是觀者必須置身於其中」。

（四）小結

從上可知，「空間」一詞的意涵，可以指宇宙空間，也可以指生物生活的地表空間；

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「地方」一詞的意涵，是指有意義的空間，其中包含區位、場所和地方感等要素；「景 觀」一詞的意涵，指的是地表上可見的事象形態，包含人類尚未介入之前已存在的自然 景觀，以及人類文化活動所塑造的人文景觀。

「空間」與「地方」的差別，在於，當人們對空間感覺熟悉時，「空間」就變成「地 方」。「地方」與「景觀」的差別，在於，觀看者身處「地方」之中，而位在「景觀」之 外。縱使「空間」、「地方」與「景觀」三個詞彙意涵不同，但「空間」所涵蓋的範圍，

仍然包納了「地方」和「景觀」。

二、文學中的空間

「時空是先驗的原則，一切事物，都依據時空才能成立」（龔鵬程，1995：136）。

人們生活中的每一事件、每一活動、每一物品，都憑藉著時間、空間而才能存在，與二 者的關係密切，無法脫離。

「文學的虛構並不是單純的謊言，而是作者站在人生真實上架構的世界」（傅林統，

1990：23）。作者在創作時，需要立基於真實的世界，以真實世界的一切事物去發想，

做不同程度的改造與投射。創作出來的內容，無論是真實的或是虛幻的，當中的世界必 定也與時間、空間脫離不了關係。

對於文學中空間的研究，學者們常會提到「情節」、「意境」、「環境」等詞彙，然而 各個詞彙的內涵又不盡相同。因此，必須釐清各個詞彙中「空間」意涵的多寡，如此將 有助於界定文學中「空間」。以下就情節、意境、環境等相關的名詞做探討。

（一）情節

在故事、神話、寓言、童話、小說或戲劇劇本等作品，常會提到情節一詞，其中尤 其以小說最常提及，因為情節是小說組成重要元素。關於情節的內涵，傅林統（1990：

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37）提到：

情節是組成作品的基礎，作者所採用的是許多素材（個別的人物、事件、狀況）都 被情節所統合而成為有機體的關係。

在這裡，情節被當作是一個複合的有機體，由個別的人物、事件和狀況組合而成，

因此，傅林統認為情節的意含，並非單指人物或事件，而是許多素材的總和。蔡尚志（1996：

221）提到：

童話的「情節」，是童話人物在特定的童話環境下所發生的一系列因果相扣，有發 展變化的具體事件的組合，是經過作家有計畫的安排和設計而形成的一個組織嚴密、

結構紮實的良好敘事體系。

情節是作者在作品中有意安排的敘事體系，由人物、特定的環境和具體的事件所組

情節是作者在作品中有意安排的敘事體系，由人物、特定的環境和具體的事件所組