一、帶領人為團體成員說故事階段（一）
代理帶領人準備許多繪本，希望給外籍配偶很多的故事。可是好像原帶領 人未明確交代其必須帶領哪種主題的繪本，因此代理帶領者便自我判斷應 該帶何種主題繪本。研究者看到代理帶領者用親切的話話招呼外籍配偶，
請她們與小孩找位子坐下來，當大家坐定位之後，她便開始說第一個故 事。（941210 觀察筆記）我先說一個《好一個吵架天》的故事……
但實際執行時卻不然。
母親表現專心聽故事的神情，然小孩有的專心聽故事，有些則到處遊走，
表現似不想聽故又似聽故事的樣子。（941210 活動紀錄）
帶領人與親子一起討論「生氣」的情緒：
帶領人:那你們會生氣，孩子會不會生氣?
媽 A：會啊！
帶領人：會生氣，妹妹有沒有生氣過?你為什麼事情而生氣?
A：會！
帶領人問: 對！所以大家都會生氣的時候。孩子的生氣，其實有時候是因 為我們大人自己的情緒控制不好。那媽媽們妳們都為什麼生氣?
媽 A：因為小孩不乖。
帶領人：那到底什麼叫做乖？問一下妹妹就知道了，什麼叫做「乖」?
小朋友 A:聽話！
帶領人：聽話！聽誰的話？
A：聽媽媽講的話(媽媽跟小孩一起講) 帶領人：媽媽講的話都是對的？
A：不一定是對的啦!(媽媽自己講)
帶領人(問小朋友)：問大家什麼叫做乖？
A：乖乖看書(小朋友說)。
帶領人：哦？乖乖看書叫做乖，這個乖對嗎？你們覺得 OK 嗎？我覺得還 好哪。不錯。那個哥哥呢？媽媽說好好看書就是乖，那你覺得好好看書就 是乖嗎?
小朋友 A：….(搖頭)。
帶領人：不是喔？那小星你覺得呢？
小朋友 A：…..(點頭)。
帶領人：那小進呢？媽媽說好好看書是乖(小朋友點頭)你也是喔！所以你 們都是乖寶寶，所以才來這裡。（941210 活動紀錄）
由以上帶領人與親子間的對話，研究者觀察到親子從為什麼大人與小孩之間 生氣的源頭，原來是大人與小孩子對「乖」的認知不同所引起。
帶領人：這本書裡面討論了「生氣」你也可以來討論你自己，你生氣的時 候，希望媽媽為你做什麼。有另外一本書《家有生氣小恐龍》這也在講孩 子生氣的時候，你該怎麼辦？ （941210 活動紀錄）
帶領人：你都為了什麼生氣?
小朋友：媽媽…..
的話你們怎麼都沒有聽，媽媽叫你不要做的事情，你偷偷做，你覺得誰會 生氣?
小朋友：媽媽會生氣。
帶領人：可是有時候媽媽說不可以看卡通，可是你真的很想看，那你會不 會生氣？
小朋友：會(媽媽在偷笑)！
帶領人：阿生氣的時候怎麼辦？（941210 活動紀錄）
研究者看到帶領人不斷引導外籍配偶及其子女，探討親子間為什麼「生氣」
的原因，讓大人與小孩不斷澄清自情緒的盲點，也透過不斷的對話，讓親子了解 彼此觀點不一致之處。
二、帶領人為團體成員說故事階段（二）
第二階段，帶領人以《樹孩子》說故事，帶領人親子一起思考教養子女的態 度及觀念，並帶領人分享自己的看法。
帶領人：如果像這老太太這樣罵「你們這些壞孩子.樹孩子」 (就是說你 們不是我的孩子)，罵孩子是要有技巧的。妳們漂洋過海來台灣，變成台 灣的居民,妳會變成我們的朋友,大家會變成一家人，有需要你珍惜的寶貝, 不要因為你一而再、再而三的漫罵或是不懂怎麼跟孩子說話,會讓孩子跟 你的距離會越來越遠,到那個時候再告訴他「我愛你」，再多的「我愛你」
都無法改善親子關係了。所以，這故事就是要告訴我們，孩子得來不易，
多想一點，多說「愛」一點，真的很重要。（941210 活動紀錄）
帶領人：想一想，大人幫小孩做那麼多的事情就是愛他啊！做多了，孩子 會覺得因為大人是他的爸爸、媽媽，所以大人幫孩子做那麼多事是應該 的。所以你要告訴孩子，大人幫你做那麼多事，是因為大人愛小孩，如果 孩子覺得不好,那麼大人和小孩可以來討論。這時候就是大人創造跟孩子 對話的時候，要怎麼感恩、回饋。因為孩子也愛爸爸、媽媽，所以他也會 用同樣的態度來對待爸爸、媽媽。（941210 活動紀錄）
此時外籍配偶圍圈圈，聽故事，母親顯得專注及喜愛的神情，小孩顯得不 耐煩。（941210 觀察筆記）
此階段活動效果，是希望親子共同參與共讀活動並踴躍參與討論。由上述可 知，帶領人藉故事發表她對教養子女的態度及觀念，從觀察筆記中得知，帶領人 於此已引起外籍配偶的共鳴，但未能引起踴躍討論。
三、延伸活動
帶領人先帶頭講了「樹孩子」的故事，也分享她對教養子女的態度及觀念，
接著她希望有外籍配偶可以講講自編故事，但是親子皆無人講自編故事。
親子皆無法專心參與，母親顯得無精打彩，孩子則自顧或躺或坐在榻榻米 看其他繪本，或顯得焦躁不安（941210 觀察筆記）
檢視本次活動方案之目的，是希望有母親可以講講自編故事。然而，就研究 者觀察結果，並未達此目的。
四、分享與回饋階段
此次活動方案之最終流程，則希望親子可以談一談參與本次活動的感想，或 其他教養子女的看法，可惜未果。
親子分享意願低，親子迫不及待想要離去。（941210 觀察筆記）
小結：本節所討論結果為：
（一）帶領人用心準備繪本、說故事，然外籍配偶及其子女對聽故事、或帶
（三）本次親子共讀模式為：說故事（以繪本）－討論－說故事－延伸活動
－分享。
（四）延伸活動與分享與回饋，皆未符預期效果。