系統需求分析

本系統的需求分析從三個角度綜合探討：

一、從文獻中歸納出詩詞教學模式可藉由資訊融入美育鑑賞的方式 來實施。同時探討出教學資源系統的基本設計要素並確立融入 Web2.0 元素的可行性。

二、典藏角度的需求。

三、教師使用三個漢詩數位典藏系統後的滿意度調查、訪談結果中所 整理出的教學需求。

綜合以上三項，歸納出教師對於符合高中國文科教學的漢詩數位 典藏系統的系統需求，詳述如下。另圖5-1 為系統需求架構：

圖5-1 系統需求架構

內容應該應按主題切割清楚，不同主題應以不同網頁呈現。

因此本研究的教材內容將課程教材內容與貂山吟社的詩作典藏 分為兩個不同連結，讓使用目的不同的使用者，可更直接點選所需資 源。教師也可以更方便檢索所需資源，滿足教學需求。

另外將貂山吟社的詩作獨立一個連結網頁，也可在課程詩詞內容 外，提供與學生生活情境較為接近的詩作補充教材，透過這些作品，

能夠聯繫其生活經驗並引發創意，且更容易深入體會詩的意境，同時 達到鄉土文化傳承的教學目標。

二、考量學習者特性的內容與介面

（一）提供詩詞相關故事影片或動畫

為強化線上學習的學習成效，加強學生對詩詞內容的印象，提升 記誦的效率，教學內容應提供詩詞的故事影片或動畫；影片部分甚至 可由學生自行編劇、錄製，如此更有藉著角色扮演體會情境、加深詩 文印象的機會。

（二）加入基本的教學評量

系統應包含線上測驗，方便學生線上學習後用來自行檢視學習成 效。除此之外，也應提供創作練習機制，讓學生有機會練習、體會平 仄。而吟唱練習也是不可或缺的。最後學生的練習作品則可透過平台 與同儕彼此分享。

（三）完整的吟唱示範介面

詩詞吟唱的示範需考量學習者的需求，提供類似卡拉OK 詞曲同 步的學習畫面，以避免使用者在語言或吟唱語調不熟悉的情況下，造 成學習詩詞吟唱的障礙。

（四）簡單清楚的排版

排版清楚、字體適中、按鈕目的簡明或加提示文字。

三、考量詩詞特性的搜尋方式

避免以設計者角度做內容的分類定義、檢索的邏輯判斷，應以詩 詞角度出發，可分作者、朝代、格律等，方便使用者使用與檢索。

四、以多媒體技術典藏吟唱內容

採用串流技術，讓使用者可線上直接觀賞吟唱示範及詩詞影片或 動畫，更容易體悟詩文所要傳達的意境，這也是審美情境教學的實 踐。其中吟唱示範以貂山調吟唱高中課本詩詞為主，以典藏貂山調的 吟唱。

五、延伸詩詞內容，整合知識

整合詩詞作品相關內容，包括作者相關作品、時代背景、作品賞 析等，滿足整體性的學習需求，同時也實踐數位典藏智慧整合性的特 性。此外，也應提供外部資源連結，擴大學習資源。

六、建置檔案上傳空間

為了滿足多元化的練習與評量，典藏系統需建置檔案上傳空間，

允許使用者可以將自行錄製的吟唱檔案、詩詞戲劇等上傳到網站系統 中與他人分享。這同時也讓使用者主動貢獻內容，發揮Web2.0 集體 智慧展現的特色。

七、建立互動機制

增加類似部落格的留言、回應功能，作為互動分享的機制；不管 是系統典藏的作品，亦或是網友發表的詩作、相關自製影片、動畫均 可讓使用者在瀏覽後回應互動。而這樣的互動方式同時也可提升鑑賞 的能力，透過這些互動、討論的過程，學習如何分析、判斷這些創作。

系統亦提供 RSS 訂閱機制，由系統作為網友間的互動中介者，

當有人發表新的創作時，自動饋送（Feed）給訂閱者。這樣彼此創作、

分享、連結形成一個社群。

此外，典藏作品允許讀者自訂標籤，利用標籤讀者可以與典藏品 互動、對話。

八、提供服務說明

需有使用說明。另外避免使用特殊軟體而增加使用上的障礙。提 供會員註冊、訂閱功能，讓系統可主動與使用者聯繫，在內容更新或 有新功能時能自動通知，增加使用者對系統的黏性且減少使用者不斷

在網路上查閱更新資料的機會。