資訊融入美育鑑賞之詩詞教學模式

一、美育鑑賞教學

所謂的鑑賞，是屬「廣義的欣賞」，是指品味與辨識力結合而成的 一種價值判斷，此種價值判斷需有理性的運作，例如定義、解析和評價 等，而這些理性的運作過程，通常是了解的前奏，是導向了解的必要階 段，這種對藝術品深刻的了解，能提昇觀賞者欣賞的樂趣。而「欣賞」

是指玩賞並讚美自己喜好之物，較偏重個人主觀愛好，感性的成分較 重。因此藝術鑑賞必須仰賴本身的知識，例如美感的原則，對藝術作品 的認識等，以此為基礎，統合個人情感才能感知藝術的美感價值（洪瑾 琪，2002）。

而美感的蘊育，需要經歷大量的鑑賞歷程，方能竟其功（陳榮清，

2002），觀賞者必須瞭解藝術作品，才能體認藝術家所要傳達的情感及 美的意象，並運用自己的想像體驗藝術家所欲表現的經驗。然而，要理 解藝術家所傳達的情感及美的意象並體驗其表現經驗，則必須經由藝術

鑑賞的學習（洪瑾琪，2002）。

至於如何指導學生學習藝術鑑賞、探究作品的意義，Mittler（1980）

提出有效的方法為：

1. 鑑賞包含尋求內在外在的線索：

所謂內在線索，是純粹從作品的外觀形式來看；而外在線索是探索 作者的創作意圖，了解創作環境如何影響作品，偏向以藝術史的觀點看 作品。

2. 藝術批評的過程：

給予學生討論、檢查藝術品的機會。過程包括描述、分析、解釋與 判斷，亦即教導學生如何觀看藝術作品，以獲得重要的訊息。

3. 藝術史的學習過程：

在藝術批評的學習過程中，學生對於如何解釋、判斷、驗證有了初 步的基礎，但是必須學習更多關於藝術作品與作者的相關知識。而學習 過程同樣包含描述、分析、解釋與判斷。

洪瑾琪（2002）更將鑑賞要素統整如下表：

台資源，依教學者需求重新整理再做教學。

（三）主題式教學模式：

此種教學方式乃是教學者先擬定一適合學習者程度的主題為主 軸，再由學習者運用網際網路各種資料搜尋方式，去尋找與主題相關 之資料，然後加以整理、分類、組織、或評論或完成報告的學習方式。

（四）隨選視訊教學模式：

教師可預先將各種教學影片，轉成 avi 或 mpg 等檔案格式，存 放於某一台硬碟空間較大的電腦中，然後開放分享，再經由網路芳鄰 即可隨時隨地均可播放教學影片。

（五）網路自編資料區教學模式：

此種網路教學模式乃是教學者，將自編教材或資料存放於某一指 定的網頁中，由學生自己隨時到指定的網頁空間去閱讀或撰寫心得或 討論、留言，此種經由討論或留言版的教學方式，可以讓學習者彼此 在線上交互討論，或交換不同角度的各種看法心得等。

（六）網路藝廊教學模式：

在一般校園環境中要找出一個合適的空間，做為藝術作品展出的 場所非常的不容易，但是在網路中要成立網路藝廊相較之下就容易的 多了，此種教學模式可以由全體師生一起共同策劃，學習如何策展，

如何選定適當的展覽主題、展覽內容、展覽解說、及作品的收集、作 品的製作、或展覽的版面與網頁設計美編等。

陳榮清（2002）認為上述六種模式中，實施鑑賞教學比較適合之 教學模組為：利用網際網路上之圖文資料，先行下載並整理歸納資料 於硬碟中來實施。因為網路豐富、多元的資源，大大幫助了鑑賞教學、

藝術史探究的實施。而在審美與欣賞上，它更是拉近了欣賞者與藝術 品之間的時間和空間距離，例如網路藝術館的利用，因此網際網路是 一個取之不盡之大型教材資料庫。而教師先行下載的目的在於避免網 路塞車，減少課程實施之變數。

三、美育鑑賞的學習成果評量

評量的目的是要瞭解是否有達到預期的教學目標，並作為課程設 計、教學活動修正的依據，洪瑾琪（2002）認為教師在教學活動中應 隨機評量記錄，最後以學生的心得發表、學習單、美感知覺能力，檢 核教學目標達成與否，此外更列出藝術鑑賞的評量如下：

（一）藝術批評層面之評量：

讓學生描述藝術作品、討論作品，就是基本的藝術批評。在藝術 批評學習活動中有些層面是明顯而易於評量的，例如：

1. 學生是否能了解感官的、形式的、表現的屬性？

2. 學生是否能使用美感審視的概念和分類？

3. 學生是否能描述藝術品嗎？

4. 學生能運用批評所必須的概念和名詞來分析藝術嗎？

5. 學生能解釋藝術品的意義嗎？

（二）藝術史層面之評量：

藝術史的教學目的是讓學生瞭解不同時代、文化下作品所呈現的 不同風格。因此評量的重點在於學生是否瞭解該作品與其文化、社會 的關連性。

四、小結

詩詞教學可說是一種美育的教學，而美育教學的完整呈現便是鑑 賞教學，因為就藝術作品而言，觀賞者必須先瞭解作品、作者甚至整 個時代社會背景，才能運用本身的感受去體悟藝術家的表現。同樣 的，詩詞教學並不是要每個學生都成為大詩人，而是希望學生在瞭解 基本字句意義、作者生平背景、歷史或地理因素後，還能從這些優美 的韻文意境中，體驗前人的生活經驗或智慧；感受大自然美妙之處；

甚至培養正確態度。但要如何才能增進學生對於詩詞的審美能力？或 可利用美育鑑賞的教學模式，讓網路的多媒體特色，拉近學生對於詩 詞意境的距離，提高學生感受度。