結論

本研究擬建立一個漢詩資源網站用以支援教學，並融入 Web2.0 的相關特質，且典藏內容能同時滿足基本課程內容與鄉土教材。因此 以雙溪高中高中部國文科教師為調查及訪談對象，試圖瞭解教師們對 於目前數位典藏資源系統應用於教學的想法與意見，以及教學層面的 需求指標。並以此教學需求為基礎，再結合數位典藏的需求與Web2.0 的特色，建置高中漢詩資源雛形系統。在建置本系統的過程中，得到 以下結論：

一、教師對目前漢詩數位典藏資源網站的看法

透過對目前三個漢詩數位典藏資源網站的滿意度調查，歸納出下 列結果：

（一）教材內容

教師們對於這些典藏資源網站的豐富資源均感到相當滿意，且認 為其呈現的方式包含吟唱與詩詞意境圖片相當多樣性，更有助於學 習。因此在「有輔助的外部資源」、「教材呈現多樣性、多元性」、「呈 現方式易於學習」等項目，均給了近5.5 分的高滿意度。

但「內容符合課程標準、難易適中」部分普遍感到不甚滿意，僅 約 2.5 分，從訪談中也發覺教師們認為這些資源網站因為內容太龐 雜，若要從中尋找高中課程相關內容，要花比較多的時間，造成使用 上的困難。

（二）教學評量

「課程包含練習及多種評量方式」是另一個滿意度較低的項目，

因為在教學需求上，有些內容透過線上測驗便可以立即瞭解學生的學 習成效，學生也可以即刻發現自己的問題並得到回饋。例如詩詞教學 內容中的格律、平仄、押韻等規則，教師們便認為適合加入評量。

（三）功能性

三個典藏資源網站在這部分的滿意度都不錯，不管在「網站的穩 定性」、「連線速度」或「連結有效且容易使用」方面，都有5 分以上 的滿意度。

（四）介面設計

這些資源網站的介面設計教師們均相當滿意，在「介面設計有一 致性」與「使用方式有一致性」兩個向度上，不管哪一個資源網站都 有5.5 分左右的滿意度。

（五）互動性

而在互動性方面，「提供學習者與同儕互動的機會」、「提供學習 者與教師互動的機會」這兩個項目獲得教師們約4 分的中等滿意度。

因為在支援教學的考量下，需要有練習、發表的機會，而這些功能應 該搭配學生同儕間或與老師的互動機制，以滿足多元學習的需求。

（六）技術服務

這些典藏資源網站所提供的技術服務，教師們給予中等的滿意度 評分（約 3.5～4.5 分），原因在於使用上若遇到問題，尤其是在檢索 時，並沒有搜尋範例可供參考，造成使用上的困擾。

二、符合高中教學的漢詩資源系統需求指標

在對目前的數位典藏資源網站實施教學需求的滿意度調查後，並 進行焦點訪談。訪談結果結合典藏角度的需求，並參考文獻中的詩詞 教學模式與Web2.0 的教學應用，歸納出本雛形系統的需求指標，整 理如下：

（一）典藏內容需兼顧高中教學及鄉土文化傳承

數位典藏內容雖然可以相當豐富，但為了要方便教師更容易取得 所需資源，應將高中課程所需的典藏內容獨立出一個網站入口，方便 教學上直接點選。

此外為了鄉土文化的傳承，具地方代表性的詩詞作品、吟唱曲調 也應加以典藏，透過這些作品，可以增進學生對當地生活、文化的瞭 解。因此本雛形系統亦將台北縣雙溪鄉貂山吟社的作品與吟唱納入典 藏內容。

（二）考量學習特性的內容與介面

目前的學生相當喜歡圖像、影片等相關內容，因此為加強學習成 效，增加學生對詩文內容的印象，甚至提升記誦的效率，可以加入詩 詞的相關故事影片或動畫，甚至可以由學生自導自演拍攝詩劇，更有 角色扮演，體驗意境的效果。

此外多元的練習與評量，亦是輔助教學上不可或缺的功能。可以 包含簡單的線上測驗；或者提供創作練習的機制，讓學生體驗平仄，

進而練習創作；也可以是吟唱的練習。這樣多元的方式，不僅提供學 生練習，也讓同儕間有互動學習的機會。

（三）考量詩文特性的搜尋方式

避免從設計者的角度做檢索的邏輯判斷，應以詩詞角度出發，考 量使用者對詩文的想法。可由作者、朝代、格律、甚至關鍵詩句等方 式提供檢索，方便使用者的資源搜尋。

（四）以多媒體技術典藏吟唱內容

採用串流技術，使用者可以線上直接聆聽吟唱示範及詩詞影片或 動畫。

（五）延伸詩文內容，整合知識

典藏資源系統應整合詩文作品相關內容，包括作者相關作品、時 代背景、作品賞析、吟唱、詩劇等，滿足整體性的學習需求。

（六）建置檔案上傳空間

為了滿足多元化練習、評量的機制，典藏系統需建置檔案上傳空

間，允許使用者上傳吟唱聲音檔、自製的創意詩劇影片，與他人分享 交流。

（七）建立互動機制

可增加類似部落格（blog）的留言、回應功能，作為互動分享的 機制。不管是系統本身的典藏作品，或者是網友的發表均可在瀏覽後 給予回應。

（八）提供技術服務

典藏系統需有使用說明，另外避免使用特殊軟體而增加使用上的 障礙。也可以有會員註冊的功能，讓系統可以直接與使用者互動，在 內容更新時可以主動告知，例如本系統加入 RSS 訂閱機制，便可避 免使用者需逐一點閱查詢是否有新內容的情況。

三、數位典藏與 Web2.0 的互動模式

Web2.0 在觀念上以使用者為中心，強調使用者也是內容提供 者，並有容易互動、分享的特性。且不論從合作學習、多元學習、自 主學習等教學理論來看，Web2.0 都有輔助教學的作用，因此這樣的 網路技術與數位典藏豐富的典藏品結合，也相當適合應用於教學上，

以提升學習成效。

而本雛形系統便加入了 RSS 訂閱功能，提供內容頻道供使用者 訂閱，使用者只需安裝 RSS 閱讀器，便可直接閱讀系統自動饋送

（Feed）的更新內容，不需一再進入網站查看是否有新的內容。

詩作典藏部分則允許讀者自訂標籤，也可點選標籤來查閱其它典 藏作品。另外也提供回應留言機制，讓使用者彼此分享個人的學習心 得、感想；或者是對於他人創作的想法、感觸等，是一個互動、交流 的平台。

四、典藏系統融入「貂山吟社」詩作的模式

在目前詩詞典藏資源以中國傳統詩詞為主的情況下，台灣詩詞文 學典藏品屬於少數，因此若要藉由典藏資源系統來達成文化傳承的目 標，可以將具地方文化特色的詩詞作品、吟唱曲調予以典藏，作為鄉 土文化教材，而這些作品在挑選時也應考量與學生的生活經驗結合，

讓學生在欣賞這些詩作時能聯繫生活上的意境。

五、本雛形系統的滿意度

在整合了支援教學、數位典藏與Web2.0 的概念後，本研究設計 了一「符合高中教學需求的漢詩資源雛形系統」，雛形系統完成後，

同樣請先前的國文科教師實施滿意度調查與訪談，用來進行系統評 估。而從系統評估分析的結果來看，本雛形系統的整體滿意度較之前 的三個數位典藏資源系統均有顯著性的提升，顯示本雛形系統有其實 用性及繼續發展的價值。

而透過訪談也發覺教師滿意度提升的原因為：內容顧及高中課 程、加入線上評量功能、滿足互動需求、檢索方式符合詩的特性且容 易使用等。