結論

本章第二節討論了徵聘公告、問卷、訪談三方面，不同地區的華語教學機 構側重及偏好哪些條件、特質的華語教師。第二節討論的結果，整理於本節。

表 68 呈現徵聘公告、問卷、訪談三部分，各地區華語教學機構對於教師學

｢學生為華裔、外籍生的機構｣，對於華語教師學歷的要求為至少大學畢業。其

若以各地區分別最看重的教師能力特質來看，則如表 70。臺灣對於｢規範 發音｣及｢教學能力｣的得分相同，並列最高；大陸重視的教師能力特質，最高為

｢規範發音｣。香港重視的兩項教師能力特質，最高為｢教學經驗｣。新加坡重視 的教師能力特質，最高為｢規範語法｣。最後，非華語系地區重視的教師能力特 質，最高為｢教學能力｣。誠如訪談對象所言，非華語系地區的華語二語學習 者，將來很有可能前往華語系地區，而當學習者前往華語系地區，必將面對各 式各樣不同口音的華語。光是大陸境內就可能南腔北調，而整個華語系地區，

如大陸、臺灣、香港、澳門、新加坡、馬來西亞等，或是非華語系地區華人聚 集的地區，都存在各種發音，因此非華語系地區的華語教學機構，相對臺灣及 大陸而言，較不如此看重華語教師的規範發音。只要是合理的口音，非華語系 地區的訪談對象認為無妨，就當作是提前訓練二語學習者熟悉不同口音的華 語。

表70 各地區最看重的教師能力特質

得分最高的教師能力特質 臺灣 規範發音、教學能力（並列最高）

大陸 規範發音

香港 教學經驗

新加坡 規範語法

非華語系地區 教學能力

訪談中，研究者詢問訪談對象對於華語教學系所培育未來華語教師，有何 看法或建議。配合問卷調查結果，機構學生類型包含本科生的地區，僅有臺灣 及大陸，因此研究者選擇臺灣、大陸這兩個地區、各1 個華語教學機構的修業 規定及課程架構，來與訪談結果相互對照。研究者選擇的這2 個華語教學機構 皆是本研究問卷或徵聘公告所包含的機構，臺灣機構為｢國立臺灣師範大學華語 文教學系｣的博士班、碩士班（以下簡稱臺師大華語系博士班、碩士班），大陸

機構為｢南京師範大學國際文化教育學院｣的博士培養方案、對外漢語教學碩士 培養方案（以下簡稱南京師大對外漢語教學博士班、碩士班）。

以下結果與本研究表 40｢訪談對象對於華語教學系所培育未來華語教師的 看法｣對照。

1. A 師：通過任意教師資格檢定考試

臺師大華語系碩士班的修業要點明訂，畢業前須通過｢教育部對外華語教學 能力認證考試「華語口語與表達」或華語師資養成班招生入學口試，或修習該 系開設之「華語正音與口語表達」。臺師大華語系博士班則無再另行規定。

南京師大對外漢語教學博士班、碩士班的修業要點中，則皆無明確提及研 究生畢業前須通過任意教師資格檢定考試。

2. B 師

(1) 至華語教學機構觀課至少 20 小時

臺師大華語系碩士班開設之必修課「華語文教學實習」提供研究生至臺師 大國語教學中心觀課的機會，博士班則規定須有至少等同於一學期的跨國遠 距、國際學校或海外實習（含中國大陸地區），而海外實習期間研究生可自行爭 取觀課機會。另外，碩士班、博士班皆開設群組選修課程「華語文教學觀摩與 演練」。

南京師大對外漢語教學碩士班於修業要點中規定「實踐實習」為必修課，

性質類似臺師大華語系必修課「華語文教學實習」；博士班則無再另行規定。

(2) 熟悉｢教與學的學術｣(Scholarship of teaching and learning, SoTL)

臺師大華語系碩士班開設群組選修「華語文教材教法研究」，博士班開設群 組選修「華語文教學實務專題研究」等與教學相關的課群。

南京師大對外漢語教學碩士班於修業要點中規定「要素教學與研究」為必 修課，博士班規定「語法教學與研究」為必修課。南京師大於碩博班開設多種

「教學與研究」相關的必修課。

(3) 熟悉科技應用

臺師大華語系碩士班開設群組選修「科技促進語言學習研究」，博士班開設 群組選修「媒體與華語教學」等與科技相關的課程。

南京師大對外漢語教學博士班、碩士班的修業要點中，則皆無開設明確與 科技應用相關的課程。

3. C 師

(1) 多開設實務方面課程

臺師大華語系碩士班、博士班共同開設群組選修「海外華語教學實務」，碩 士班開設群組選修「僑教實務專題研究」等實務方面的課程。

南京師大對外漢語教學博士班、碩士班的修業要點中，則皆無開設明確與 實務方面相關的課程。

(2) 求學期間的實際教學經驗

臺師大華語系碩士班開設群組選修「分項華語文教學實習」，系上也會透過 系辦公室不定期公布海外實習資訊供同學申請。博士班則如2(1) 所言，規定須 有至少等同於一學期的跨國遠距、國際學校或海外實習（含中國大陸地區）。 南京師大對外漢語教學碩士班亦如 2(1) 所言，於修業要點中規定「實踐實 習」為必修課，；博士班則無再另行規定。

(3) 邀請海內外教師分享

臺師大華語系經常邀請海內外教師分享，形式為課堂分享、工作坊、論 壇、研討會、客座等，這些資訊皆可在臺師大華語系網站上找到

（http://www.tcsl.ntnu.edu.tw/index.php，路徑為「系所公告」→「活動」），而這 些活動通常碩博班學生皆可參加。

南京師大對外漢語教學碩士班、博士班，在其隸屬的國際文化教育學院網 站上，也可查詢到海內外學者分享的活動資訊

(4) 六書融入教學

臺師大華語系碩士班、博士班共同開設群組選修「古代漢語教法」，雖然是

否將六書融入教學端看華語教師個人決定，但在這門課中會介紹六書基本概 念。

南京師大對外漢語碩士班開設選修課程「古代漢語」，博士班則開設選修課

「語音、漢字教學與研究」。

4. D 師

(1) 厚植教學能力

臺師大華語系碩士班、博士班皆將課程分為四大課群：「語言」、「文化」、

「學習」、「教學」。以博士班來看，歷年各課群開設過的課程種類分別為語言 21 門、文化 11 門、學習 8 門、教學 25 門，顯現教學類課程之多樣性。

南京師大對外漢語碩士班的必修課中，有 2 門課名上直接與教學相關；博 士班課程中，則是1 門必修課與 1 門選修課課名直接與教學相關。

(2) 與世界各地各層面進行合作，如交換、實習、訪問

誠如 3(3) 所言，臺師大華語系系辦公室平時不定期公告海內外交換、實 習，以及海外學者蒞臨訪問、本系師生海外參訪機會及資訊，許多活動教育 部、學校或系上也會補助，鼓勵師生參與。

南京師大對外漢語教學碩士班、博士班，在其隸屬的國際文化教育學院網 站上寫道：

從2008年開始，本專業實行國際文化教育學院與外國語學院聯合培養的新

模式。前兩年在外國語學院學習英語語言文學及文化，後兩年主要學習漢語言 文學、文化及第二語言教學理論等專業課程，第四年在導師的指導和帶領下進 行專業性研究，撰寫畢業論文並在本院或校外進行漢語教學實習。

以上關於其學院的介紹，可知南京師大對外漢語碩博士班與臺師大華語系 碩博士班相同，要求學生必須進行教學實習方能畢業。至於C 師提及的訪問，

於3(3) 提到的其隸屬的國際文化教育學院網站上，也可查詢到。

(3) 開設特色課程，｢如臺灣問題研究｣

臺師大華語系碩士班、博士班共同開設群組選修「臺灣閩客語與華語的互 動」，相對於其他華語系地區，此為臺灣特色課程。

南京師大對外漢語碩士班開設必修課「中國特色社會主義理論與實踐研 究」及選修課「中國現當代文學史」；博士班則開設必修課「中國馬克思主義與 當代」。

(4) 跨專業領域的能力

臺師大華語系碩士班、博士班共同開設群組選修「華語電腦輔助教學」。此 項類似B 師於 2(3) 提及的「熟悉科技應用」的能力。事實上，臺師大華語系於 2017 年整併後，現行「華語文教學系」包含兩個學士班組（「華語與文化組」及

「應用華語文學組」）、碩士班、博士班、以及數個學程與專班（華語教育IB 國 際教師學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班），

跨足兒童教育領域。

南京師範大學對外漢語碩士班、博士班，相對而言更專注於對外漢語本科 專業的發展，與世界上20 多個國家和地區的 80 餘所大學建立交流關係，在互 派教師、交換學生、合作辦學、留學生漢語教學、師資培育、教材編寫等各方 面有廣泛的合作。

(5) 顧及各級別、不同背景的二語學習者

承(4) 所言，臺師大華語系大學部「華語與文化組」專收國際生，本身便擁 有來自世界各地不同背景的二語學習者。而臺灣常用華語教材《新版實用視聽 華語》（共5 冊）及《當代中文課程》（共 6 冊），由臺師大華語系與臺師大國語

南京師大對外漢語教學碩士班、博士班，其隸屬的國際文化教育學院主編的 教材包含《初級漢語強化教程》（共4 冊）、《中級寫作教程》（共 2 冊）、《高級 寫作教程》（共2 冊）等，在教材方面亦涵蓋各級別的學習者。

由以上臺師大華語系碩博士班修業要點、課程架構，及南京師大對外漢語專 業碩博士生培養方案、南京師大國際文化教育學院簡介看來，兩岸對外華語教 學本科生之培育，大致符合海外現任華語教學機構主管及資深教師之期望。而 有些課程性質為選修，端看身為準華語教師的研究生是否有規劃地修習某些符

由以上臺師大華語系碩博士班修業要點、課程架構，及南京師大對外漢語專 業碩博士生培養方案、南京師大國際文化教育學院簡介看來，兩岸對外華語教 學本科生之培育，大致符合海外現任華語教學機構主管及資深教師之期望。而 有些課程性質為選修，端看身為準華語教師的研究生是否有規劃地修習某些符