一、本次賽會前六名的隊伍，女生選手多於男生選手，各隊參賽選手以六年級學生
為主體，其參與拔河年資以一年以上的選手為多數，每週練習天數達4天以上 的選手佔全體92.8%，每次練習時間為2小時以下。
國小女生選手的體能狀態差異情形較大，所以教練在帶隊參與全國性的比賽時，
會策略性的多帶領1~2位的女選手，來做為比賽時的戰術調整，以應付體能耗損激 烈的比賽，而形成參賽女選手比男選手多之情形。而六年級選手因透過長時間的練 習與身體的發展，所以在整體運動表現上則會優於五年級選手。因此，各學校單位 皆以六年級選手為主。前六名的選手在拔河訓練上需投入長時間的訓練與經驗累積，
其內容包括技巧的熟練度、體能訓練、隊友間的默契配合，以及比賽經驗的學習。
所以多數選手參與年資皆達一年以上，每週練習次數十分頻繁。但由於各學校教練 認為選手應以學科課程為重，所以會盡量避免練習時間與學校課程相互衝突。因此，
大多數的教練皆利用早自習、午休，以及每節下課的短暫時間來進行練習，所以每 練習時間大多於2小時以內即結束。
二、前六名選手的參與動機以技術需求為主要動機。其中，在選手的性別、每週練
習天數、每次練習時間之背景變項，與參與動機呈顯著差異。
國小學童是接受大量知識的學習階段，對於所興趣之運動常識、規則，以及如
何提昇技術之方法，必會具有強烈學習動機。而選手參與拔河運動主要動機是希望 能獲得更多教練的指導，以學習更多的拔河技術與增進體能，進而建立自我的信心。在性別上，男生的運動參與動機皆高於女生，尤其在成就需求與健康適能的參與動 機構面，男、女生呈顯著差異。男生較女生更希望能藉由參與拔河運動來增進體能 與鍛鍊自己，更重視自己的身體健康，並透過拔河運動提供自我挑戰的機會、建立 自己的信心，期待獲得他人的肯定。另一方面，選手每週練習天數愈多，整體參與 動機需求也就愈高，對於自我體能的鍛鍊與自我成就的滿足也更加重視。其中，每 次練習1~2小時與1小時以下的選手，在參與動機的技術需求與成就需求構面中，他 們更希望能透過拔河運動來學習與提升自我的拔河技術，以增進運動技能的表現，
建立自我的信心與能力，並期盼能在運動表現上有較高的成就表現，進而獲得同學 羨慕的眼光與師長們的肯定。
三、選手在參與拔河運動的過程中，對於教練所給予的支持感受程度最高，其次為
隊友支持與導師支持，而對家人所給予的支持感受最低。其中，選手的參與拔 河年資、每次練習時間與運動成績表現之背景變項，與社會支持構面呈顯著差 異。
選手認為教練在訓練與比賽的過程中，能用心教導其專業知識與技術，並注意
每一次的練習情形，而給予正面的鼓勵與肯定。在團隊遇到瓶頸時，教練更能發揮 其所職，與選手們一起面對與解決困難。因此，教練的支持使選手感受最深。而隊 友是朝夕相處為同一目標所努力的夥伴，因此能相互討論，分享練習、比賽心得，並適時提供良好的建議與鼓勵。所以隊友的支持對於選手而言，其感受程度高。然 而，參加團隊運動時間較短的選手需獲得較高的隊友與同學支持，若無隊友與同學 在旁給予支持與鼓勵，選手會難以持續於體育活動的參與。在國小的團隊訓練時間 是利用短暫的下課時間，以及早、午休的時段進行練習，而這些練習時段因會佔用 到選手本身享有下課與學習的權益，所以練習時間必需徵求家長與老師的同意。因 此，在拔河訓練與課程學習時間不衝突的情形之下，選手能在短暫的練習時間裡，
透過教練有效的訓練，而不影響學生在校課程學習與家長對選手之課後安排，藉此 能培養學童興趣與運動技能發展是家長與老師們所樂見的，相對給予的支持程度也 較高。其中，運動表現成績愈好的選手，對家人及導師所給予的支持感受程度就愈 高。
四、參與動機與社會支持呈顯著相關，表示參與動機愈高，社會支持也就愈高。其
中，選手的參與動機與社會支持構面的教練支持，其相關性最高。其次為隊友 支持及家人支持，而導師支持其相關性則最低。
研究結果顯示，技術需求為選手參與運動的主要動機。選手希望能藉由參與拔 河運動來提升與學習自我的運動技能，而教練即是提供選手專業的運動知識與技術 的重要角色。透過教練所安排的訓練課程，不但能有效提升選手運動技能，更能帶 給選手學習的滿足感與自我的肯定。而隊友與選手彼此間的關係最為親近，除了較 能一起討論、分享生活及訓練上所遇到的事情，隊友也能適時在選手訓練與心理需 求上給予建議與鼓勵。因此，隊友的支持能幫助選手持續維持良好的參與動機。而 現今的家長與老師們，也鼓勵學童能多元學習與發展，以培養興趣及專長。所以當 學童有興趣參與運動團隊時，家人與老師皆能給予正面的評價與鼓勵，使學童能獲 得較強的支持力，而持續參與運動團隊。
五、當選手的參與動機為技術需求與成就需求時，其動機愈強烈，選手運動成績表
現則愈好。而選手在獲得導師與教練的高度支持下，其運動成績表現也會愈優 異。
八人制拔河運動強調選手個人的拔河技術與團隊的團結合作，但在拔河訓練的
過程中，其內容總是枯燥無聊，而選手們還必需忍受雙手與身體的傷痛。因此，唯 有選手本身對於拔河運動充滿熱情與興趣，期盼追求學習更多技術與教練的指導，才能克服訓練時所帶來生理及心理上的疲憊與壓力。而當選手們希望能藉由自己努 力的付出，盡其所能的表現自我的能力，來獲得師長、家人與同儕間的肯定時，成 功的表現便能帶給選手自我實現的成就感，使得個體參與動機增強，表現的會比較 努力，願意持續追求成就。因此，在技術需求與成就需求動機的趨使之下，選手更 能在比賽時獲得優異運動成績表現。而選手因訓練與參與比賽需消耗大量體力與時 間，所以選手較常會發生課業落後的問題，導致家長擔心選手學業成績退步，因而 不支持選手繼續參與運動團隊，此時導師若能給予選手的支持，在課業與生活上適 時給予協助與鼓勵。如此不但能使選手的家長們感到放心，選手也更能專注於訓練 與比賽之中。在運動團隊中，教練提供選手專業的知識與技術，並注意及教導每次 選手個別與團隊的練習情形，持續給予選手正面的回饋與指導。使得選手在拔河技
術得以不斷提升，隊員間的配合也能更加一致。因此，在導師與教練相互配合及支 持之下，能提升選手的運動成績表現，使其成績表現更加優異。