結論

以下針對研究目的，依主要發現歸納出本研究之結論，以作為提出建議之依據。

分述如下：

一、國中生使用 LINE 情形普遍

國使用中生受到學校同學的影響，大部分每班持有智慧型手機的同學佔有三分之 二以上，同學會比較手機的好壞，會向家長要求買最新型的智慧型手機，多數同學會 使用 LINE，為了和同儕、朋友、老師、家長之間保持聯繫而使用 LINE，然而少數在 學校不遵守規範、家庭失能欠缺約束孩子能力、個人行為偏差、沉溺手機遊戲及欠缺 學習意願或動機的學生，已然成為不適當使用 LINE 的高危險群，值得家長、師長、

關心教育各界來關切此一現象。此外國中生 LINE 上的好友人數是遠超過現實生活中 的朋友數，LINE 好友中可能加入不熟識的同儕或朋友，甚至是陌生人、不法社群，

身為教養孩子第一線的家長和學校教育訓練孩子能力的教師們去關懷與謹慎。

根據研究的統計分析發現都市化程度較低學校的國中生使用 LINE 的比例較都市 化程度較高學校的國中生高，使用 LINE 的情形較為普遍。學校位於偏鄉學童之家庭 較缺少文化上刺激與陶養，缺乏課業上激烈競爭，而相對於城鎮的都市化較高區域之 家長對於國中生的課業表現較為重視，且國中生的課業競爭因國中會考升高中職或五 專，需要課後補習或上藝才班，造成同儕間更激烈競爭，因此會比較限制國中生使用 LINE，也就是使用 LINE 的時間或機會相對較少。

二、性別在 LINE 使用動機上不同

根據研究的統計分析則發現性別上面的差異，國中男生主要是為了發表文章或獲 取資訊、功能多樣容易使用上而使用 LINE；國中男生主要是為了保持通信聯繫、討

論或學習功課而使用 LINE。另外，國中女生最喜歡使用 LINE 上好友聊天之功能，

而男生最喜歡使用的功能為遊戲及應用軟體為主，顯示國中男生在使用 LINE 時以玩 遊戲為主，而女生在使用 LINE 時則著重於自我揭露以及與朋友互動方面。

國中生身心正處於青春期發展階段，面臨升學的課業壓力、父母親的期許、同儕 相處及競爭的壓力，會需要釋放壓力和情緒疏導的出口，應該思考如何引導國中生適 時排解學習之壓力，培養國中生解決問題的能力，培養至少一項適合自身的正當運 動，並運用 LINE 進行相關教育學習討論之活動。

三、真實朋友數、LINE 好友數和使用程度會影響 LINE 人際互 動

真實朋友數多之國中生使用 LINE 的比例高、LINE 上的好友數多、LINE 人際互 動也比較好。真實朋友數多者，可能朋友都使用 LINE，而受到朋友影響跟著使用；

真實朋友數多者，LINE 好友數也多，因為國中生 LINE 的好友，大部分是已認識的 朋友或同儕，因此真實朋友數多者，其 LINE 好友數就會較多，LINE 好友的加入很 容易添加 LINE 好友。此外，國中生未使用 LINE 時，現實生活中與真實朋友有實際 的接觸和互動，間接增進了 LINE 人際互動，故真實朋友數多者，其 LINE 人際互動 會比較好。

使用年資、每週使用天數等使用程度高的國中生，與網友互動的時間日增，可直 接傳遞並提昇與網友間互動的親密性和訊息性，因此，LINE 人際互動會優於使用天 數較少的國中生。LINE 人際互動之與好友聊天時，會有朋友陪伴親密的感覺，經常 聊到休閒娛樂的訊息，以此感覺及訊息對國中生非常的重要。

四、LINE 好友數、使用動機和最喜歡使用的功能會影響真實人 際關係

LINE 好友數多者，就必須花費時間與網友互動，導致於減少時間於真實人際的 交動；LINE 好友數太少者，則表示其真實朋友可能較少，且發揮 LINE 的作用也較 少，而造成此兩者之真實人際關係不良。

若是為了和朋友保持通信聯繫而使用 LINE 的國中生，在 LINE 上與朋友之互動 會比較主動熱烈，促進真實人際關係之「與同儕關係」更為密切，故使用動機為和朋 友保持通信聯繫者與同儕關係自然較好。另外，喜歡遊戲及應用軟體、聊天功能之國

中生，較易在同儕間敞開話題，與同儕互動回應、自我揭露的程度也較高，故與同儕 關係也會比較優。

五、國中生真實人際關係比 LINE 人際互動好

根據研究的統計分析發現國中生的真實人際關係比 LINE 人際互動好。國中生在 與家人關係良好關鍵在家人的關心與疼愛；在與同儕關係著重在和朋友在一起時，讓 同儕感覺快樂；在與師長關係則重點在教師對國中生的關心度。真實生活中的同儕或 朋友間相處比較能夠分享喜怒哀樂，能夠面對面相處，感受到肢體的接觸或語言的律 動，如：傾聽、慰問、擁抱、協助... 等，在 3C 產品虛擬世界裡的人際關係，則相對 比不上真實人際互動的真實感，而在 LINE 的互動上僅限於文字或影音圖片等感受有 限。

此外，國中生在 LINE 使用比較不願意跟網友透露過多個人的隱私，而比較願意 分享休閒娛樂方面的訊息，對於個人隱私話題畢竟涉及私密，是無法滔滔不絕地高談 闊論，而與較無私密的休閒娛樂話題，則是能與同儕互動時能增進友誼且適合公開性 的話題。

六、不同性別之國中生在真實人際關係上有差異

國中生非常重視同儕間的友誼和觀感，與同儕的關係最重要，相處較為輕鬆融 洽。相較與師長相處時會因教師的權威感，讓學生自然保持距離，不敢主動開口交談 或表達想法，師長們應注意消彌這層隔膜，教師主動關心學生並與之良善的溝通互動 產生交流，增進師生的良好關係，營造溫馨學習情境，提升國中生的學習意願、動機，

維持良好師生人際互動，並有效促進學生能主動積極的學習態度。

國中女生的真實人際關係、與同儕關係和與師長關係均優於男生。女性在身心發 展上較男性早成熟、感情表達能力高、願意向人透露心情，高感度同理心且心思細膩，

能多關懷他人，容易建立良好的人際關係，在溝通互動上就比較男生溫柔、圓潤，人 際關係建立就比男生快；男生在先天上性格較為衝動，後天因角色期待需要勇敢、果 斷、獨立，在同儕間易沉不住氣、逞凶鬥狠、求好表現，而易與同儕間發生衝突或爭 執事件。

七、家長的管教態度與 LINE 使用天數會影響國中生學業成績

表現

根據研究的統計分析發現國中男生在學業成績表現上是稍略優於女生。現代家庭 中子女數較以往年代偏少，教育也強調多元學習、均衡發展，不論性別只要孩子天資 夠，父母都願意去培養孩子；對於家庭經濟較弱勢者，政府也規劃相關補救教學提供 給偏鄉地區或學業成就不高的孩子去增強學習，在男女的學業成就上落差就被縮小，

但是整體上男生學業成績表現上仍是稍略優於女生。

此外，家長的管教態度為拒絕型(長輩對子女的感情拒絕，出現不理、忽視、不 關心、不信任、虐待、威嚇、苛求等態度)之國中生學業成就優於嚴格、溺愛、期待、

矛盾、分歧者。家長為了怕給孩子過多壓力，採取忽視、不理的管教態度，但父母對 孩子有一定期待，希望孩子自己主動提出需求，父母會給予尊重並做好溝通，讓孩子 有較多獨立思考的空間及解決問題的機會，國中生的學習表現就會比較好。

使用通訊軟體 LINE 的使用年資、每週使用天數、讓陌生人加入聊天、使用付費 功能及造成在課後學習時間有被干擾或分心的現象並不會影響學業成績表現。LINE 使用時間分配得宜，使用 LINE 對學業成績表現不會造成影響，且能提升良好人際關 係；然若使用時間過高，投入過多的心力在 LINE 上，縱然其使用年資或使用時間不 久，但心思都專注留意觀看 LINE 動態、回應訊息、或者遊戲娛樂上，因而較無心向 學，都將間接影響其學業成績表現。

八、LINE 人際互動影響真實人際關係，真實人際關係影響網路 霸凌經驗，網路霸凌經驗影響學業成績表現

良好的 LINE 人際互動有助於真實人際關係之維繫，而良好的真實人際關係對國 中生的網路霸凌經驗就會減少，網路霸凌經驗少者，則學業成績表現則有正向之裨益。

網路霸凌行為之現狀分析發現普遍現況，分別在惡意攻擊行為層面常以「別人惹 我生氣時，我會用網路或手機來對付讓我難堪的人」；在恐嚇騷擾行為層面常以「我 覺得用網路或手機去鬧別人很好玩」；在假借冒用行為層面常以「我認為不會被別人 發現，所以我會在網路上中傷別人」等三種行為表現，顯示出國中生對於透過網路或 手機上的言語已經觸犯法律，對於應面對網路霸凌的刑責不清楚，因而觸犯法律不允 許的界限。

因此根據研究的統計分析樣本數，家長應指導國中生如何正確的使用 LINE，國 中生則可利用 LINE 與朋友保持聯繫，善用聊天功能與 LINE 好友溝通互動，只要使 用 LINE 適中、勿太頻繁，將有助於 LINE 上之人際互動，拓展 LINE 人際關係，並

能間接促進現實生活中真實人際關係之維繫。除了虛擬世界的人際關係的維繫，國中 生在現實生活中也不可太過閉鎖，在現實生活世界裡應多結交一些能相互陪伴和互相 幫助的好朋友，與家人、同儕、師長能正常相處，經營圓融的人際關係有助於個人溝 通互動與共同合作學習，對學業成績表現將會有正面之提昇與助益。