資料分析方法

本研究將受測學生的正式問卷至各校回收後，經仔細檢查篩選，整理剔除無效問 卷，再將有效問卷予以對量表的編碼，原始資料登錄，並利用 SPSS for Windows 中 文版統計套裝軟體進行資料分析與處理。本研究係採用以下統計方法，解釋各研究問 題：

一、項目分析(Item Analysis)

預試樣本共回收 77 份，有效問卷 77 份，以此 77 份問卷作項目分析。本研究使 用的項目分析如下(吳明隆，2013)：

1.決斷值法：求出每一個題項的決斷值(critical ratio；簡稱 CR 值)，求出高低兩組受試 者在每題得分平均數差異的顯著性考驗，題項之 CR 值達顯著水準，表示題項具備 鑑別度。

2.同質性檢驗法：計算每一題項與總分相關，若個別題項與總分的相關愈高，即表示 該題項與總體量表的同質性愈高；如果相關係數小於 0.4，表示題項與總體量表的 同質性不高，應予刪除。

二、信度分析(Reliability Analysis)

信度分析是在分析量表各層面與總量表的信度考驗，評估受試所得到結果之一致 性或穩定性，受試結果愈是一致，則誤差愈小，則信度愈高(吳明隆，2013)。本研究 採用 Cronbach's alpha 係數來檢驗「LINE 人際互動量表」、「真實人際關係量表」、「網 路霸凌行為量表」題項內部的一致性，以作為測驗的信度指標。

三、敘述性統計分析(Descriptive Statistics Analysis)

將回收問卷進行資料描述，以次數分配、百分率了解受試者之性別、家中排行、

家庭類型、學校、真實朋友人數、長輩對子女使用 LINE 的態度、長輩對子女的管教 態度、103 學年度第一學期前二次段考整體的成績表現等背景變項。再以以次數分 配、百分率了解是否使用通訊軟體 LINE、使用通訊軟體 LINE 年資、每週使用通訊 軟體 LINE 的天數、經常使用通訊軟體 LINE 的地點、使用通訊軟體 LINE 的原因、

在使用通訊軟體 LINE 上的好友數、使用通訊軟體 LINE 會造成在課後學習時間有被 干擾或分心的現象、曾經在通訊軟體 LINE 加入朋友功能中讓陌生人加入好友聊天的 功能、最喜歡使用通訊軟體 LINE 的那一個功能、曾經購買通訊軟體 LINE 中的付費 功能等通訊軟體 LINE 使用行為之現況。最後，以平均數及標準差描述研究對象 LINE 人際互動、真實人際關係及網路霸凌行為的整體與各層面之現況。

四、卡方檢定(Chi-square Test)

以卡方檢定分析不同背景變項(性別、家中排行、家庭類型、學校、真實朋友人 數、長輩對子女使用 LINE 的態度、長輩對子女的管教態度、103 學年度第一學期前 二次段考整體的成績表現等背景變項)之國中學生對 LINE 使用行為(是否使用、使用 年資、每週使用天數、經常使用地點、使用原因、LINE 上好友數、使用會造成在課 後學習時間有被干擾或分心的現象、曾經加入朋友功能中讓陌生人加入好友聊天的功 能、最喜歡使用那一個功能、曾經購買付費功能)是否有顯著差異。若卡方檢定分析 結果達到顯著性，則比較其百分比，了解各組差異之情形。

五、獨立樣本 t 檢定(Independent-Samples t-test)和單因子變異 數分析(One-way ANOVA)

以獨立樣本 t 檢定和單因子變異數分析討論不同背景變項(性別、家中排行、家庭 類型、學校、真實朋友人數、長輩對子女使用 LINE 的態度、長輩對子女的管教態度、

103 學年度第一學期前二次段考整體的成績表現等背景變項)之國中學生對 LINE 使用 行為(是否使用、使用年資、每週使用天數、經常使用地點、使用原因、LINE 上好友 數、使用會造成在課後學習時間有被干擾或分心的現象、曾經加入朋友功能中讓陌生 人加入好友聊天的功能、最喜歡使用那一個功能、曾經購買付費功能)對人際關係和 學業成績表現是否有顯著差異。如果 t 檢定分析結果達到顯著性，則比較其平均數；

如果單因子變異數分析結果有達到顯著差異，再以雪費方法(Scheff’s method)進行事 後比較，據此了解各組差異之情形。

六、相關分析(Correlation Analysis)

以 Person 積差相關係數(Person’s r)分析 LINE 人際互動與真實人際關係之相關係 數，真實人際關係與網路霸凌行為之相關係數，網路霸凌行為與學業成績表現之相關 係數，真實人際關係與學業成績表現之相關係數，藉以瞭解 LINE 人際互動與真實人 際關係、真實人際關係與網路霸凌行為、網路霸凌行為與學業成績表現、真實人際關 係與學業成績表現之間的相關情形。

七、迴歸分析(Regression Analysis)

利用迴歸分析探討 LINE 人際互動是否會影響真實人際關係，真實人際關係是否 會影響網路霸凌行為，學業成績表現是否會影響網路霸凌行為以及真實人際關係對學 業成績表現。