結論

研究者依據研究目的與待答問題，分別針對教科書、教師手冊及各版本之異 同，提出以下結論。

壹、 歌仔戲教材於教科書之內容比例相當低，多出現在表演藝術；課文多以正文 與圖片/圖說形式出現，而附錄之教材極少。內容編排以欣賞為主，出現比例 近九成，其他如演唱、音樂基礎、演奏、創作等則極少。史料之歷史是各版 本最重視的教材，次為音樂之唱腔，餘 9 項表演元素出現比例均極少。

歌仔戲教材在教科書中共出現 56 頁，平均比例為 1.19%，所占比例相當低。

課文共出現 52.75 頁，附錄共出現 3.25 頁，可見各版本均將教材放在課文中，而 附錄出現極少。教材大部分出現在表演藝術（1.02%，47.75 頁），音樂（0.18%，

8.25 頁）次之，視覺藝術則無。在課文中，方式多為正文與圖片/圖說（各 39.34%）， 在育成版、南一版及康軒版中，此 2 項合計均超過 80.00%；其次是補充文字

（12.32%），而歌仔戲教材極重要的譜例（9.00%）卻出現最少。附錄僅占 0.35%，

出現最多的是文字，其次是譜例，未出現圖片/圖說。

歌仔戲教材內容編排以欣賞（88.84%）出現比例最高，其次依序是演唱

（7.14%）、音樂基礎與演奏（各 1.79%），創作（0.45%）出現最少。欣賞是歌 仔戲教材主要內容，各版本都以極懸殊的比例高於其他 4 項音樂學習內容。音樂 基礎僅出現在南一版，以留傘調延伸至節奏練習；演奏僅出現在育成版，以中音 直笛吹奏留傘調；演唱出現在康軒版都馬調、南一版七字仔快板及留傘調、翰林 版七字調等，但多為歌仔戲傳統表演詞曲；創作僅出現在翰林版，係運用江湖調

《勸世歌》進行歌詞改編。由於歌仔戲是以「歌」為主的戲劇，研究者發現教科 書歌仔戲教材於演唱與演奏 2 種教材內容，合計卻未超過 10.00%，可見教科書中 明顯缺乏。

歌 仔 戲教 材於 各版 本 多 偏 重史 料的 介紹 ，其 比 例為 52.23% ，尤 以 歷 史

（29.46%，16.5 頁）最多；其次是音樂的唱腔（20.98%，11.75 頁），其餘比例都 不超過 10.00%，依序為劇目與人物（8.93%， 5 頁）、角色與身段（6.70%，3.75 頁）、劇團（4.91%，2.75 頁）、服飾（4.46%，2.5 頁）、後場伴奏與容妝（4.02%，

2.25 頁）、最少的是舞臺設備（0.89%，0.5 頁）。各版本皆有的部分為歷史、劇目、

人物、劇團、角色與唱腔等 6 項，顯示歌仔戲教材仍以認知為主。其中，歷史與 唱腔 2 項就佔表演元素的 50.44%，歷史是各版本的重點，歌仔戲歷史介紹較詳盡 的是南一版與康軒版，並都在課文中以本地歌仔、外臺歌仔戲、內臺歌仔戲、廣 播、電視、電影歌仔戲及精緻歌仔戲等 5 個時期分別介紹，而育成版與翰林版則 是以段落方式呈現，整體而言，4 個版本都能將歌仔戲歷史做重點介紹。唱腔的頁 數包含文字說明，出現的曲目僅留傘調、七字調、都馬調、江湖調等，可見教科 書中歌仔戲唱腔種類不多。

貳、 歌仔戲教材於教師手冊之課程編排之教學節數不高，多安排於表演藝術。教 學資源以史料最為豐富，歷史的補充資料最多，其次依序為人物、劇團、劇

目等，其餘則比例均極少。

依據內容分析結果，4 個版本的教學節數共計 23 節，其百分比僅有 1.82%，

比例相當低。以學科類別來看，表演藝術 19.5 節，包括育成版 6 節、南一版 5 節、

康軒版 4 節、翰林版 4.5 節；音樂 3.5 節，包括南一版 2 節、育成版 1 節、翰林版 0.5 節、康軒版未出現。由此可知，歌仔戲教材多安排在表演藝術。而課程編排的 比例僅占 2.00%（91.5 頁），最高的是南一版（2.49%，26.75 頁），其次依序是育成 版（2.39%，15.75 頁）、康軒版（1.87%，24.25 頁）、及翰林版（1.60%，24.75 頁）。

在教學資源方面，史料中的歷史（27.23%，14.5 頁）、人物（24.41%，13 頁）、

劇團（15.96%，8.5 頁）、劇目（10.33%，5.5 頁），是較多的部分，其餘 7 項比 例都在 10.00%以下，依序是唱腔、身段、角色、後場伴奏、服飾、容妝、及舞臺 設備。各版本以育成版而言共出現 8 項，較重視劇目、歷史、人物，缺少的是唱 腔、後場伴奏、舞臺設備等；南一版共出現 7 項，較重視歷史、劇團、唱腔，缺 少的是人物、容妝、服飾、舞臺設備等；康軒版共出現 5 項，較重視人物、劇團，

缺少的是角色、身段、後場伴奏、容妝、服飾、舞臺設備等，教學資源較不均衡；

翰林版共出現 9 項，較重視歷史、人物、劇團，缺少的僅劇目、角色，是較能顧 及各項表演元素之版本。

參、 歌仔戲教材於各版本教科書之內容分析結果，共同處為教材內容均極少，多 以表演藝術、欣賞及歷史介紹為主。而育成版以文字介紹最多，且有直笛吹 奏教材；南一版比例最高且較重視音樂，並有音樂基礎教材；康軒版只將教 材置於表演藝術，表演元素呈現較不均衡；翰林版教材比例最低，但表演元 素出現較為均衡。

歌仔戲教材在各版本的比例均未超過 1.60%，翰林版甚至未超過 1.00%，故其 比例及頁數均極低。就學科類別而言，教材多編排於表演藝術（85.27%），比音樂

（14.73%）高出許多，且視覺藝術均未編入。育成版以正文（58.00%）為主，譜

例（6.00%）出現最少，卻是唯一有直笛吹奏曲的版本，容妝與服飾的介紹較其他 版本多。南一版、康軒版是教材出現稍多的版本，但南一版在音樂教材比例較高，

與表演藝術差距最小，也是唯一出現音樂基礎教材及附錄譜例者，圖片/圖說占教 材一半以上，角色、身段介紹比其他版本多。康軒版幾乎將歌仔戲的教材都放在 表演藝術，是音樂教材最不足的版本，11 項表演元素只出現 6 項，教材極不均衡，

但人物介紹比其他版本多。翰林版的比例最低，卻是唯一出現創作及舞臺設備教 材者， 11 項表演元素都有出現，是內容最均衡的版本。

肆、 歌仔戲教材於各版本教師手冊之內容分析結果，共同處為教學節數均不多。

而育成版在教學說明與活動中，比例明顯偏低，但最重視教學資源的補充，

劇目資料最多；南一版教學節數及課程編排比例最高，歷史資料最多；康軒 版教學節數出現最少，但教學活動說明最詳細，人物資料最多；翰林版課程 編排比例最低，但教學資源較為均衡。

各版本教學節數的比例均相當低，最高的是南一版（2.29%，7 節），其次依序 是育成版（2.19%，7 節）、翰林版（1.42%，5 節），最少的是康軒版（1.39%，4 節）。育成版在教學說明與教學活動因只做概括性的說明，故比例明顯低於其他 3 個版本，但因其教師手冊頁數非常少，以至於教學資源比例最高，其史料之 4 個 類目為教學資源較多者，劇目資料最多。南一版在教學節數及課程編排比例最高 也較平均，在音樂的教學節數稍多，最重視歷史與劇團的教學資源補充。康軒版 教學節數出現最少，且全為表演藝術，而教學活動介紹的很詳細，頁數及比例均 最高，但卻也是教學資源出現最低的版本，較重視人物的補充。翰林版在教學節 數及課程編排比例均偏低，而教學資源的頁數雖是 4 個版本中最多，但因其教師 手冊總頁數較多，導致其比例最低，另也重視歷史的補充。