結論

本節針對教師對於數位學習平台之使用情況、教師對於社群媒體之教學應用 模式、教師使用社群媒體對教與學之影響以及教師使用社群媒體之問題及所需支 援等四個部分歸納出研究結論。

一、教師對於數位學習平台之使用情況

研究結果顯示，教師使用數位學習平台可分為三種：

（一）使用數位學習平台和社群媒體；

（二）沒有使用數位學習平台，卻有使用社群媒體之情況；

（三）使用數位學習平台，卻沒有使用社群媒體之情況

而結果顯示，一共有 8 位教師有使用數位學習平台進行教學，而這 8 位教師也同 時有使用社群媒體進行教學。另外，有 1 位教師表示沒有使用數位學習平台，但 有使用社群媒體。只有使用數位學習平台之教師表示由於數位學習平台就有提供 教師上傳教學內容，而學生也能使用這些數位資源進行學習；此外，也提供了討 論區可以讓師生進行交流和互動，因此，就不再需要使用社群媒體。

依據以上的研究結果顯示，受訪教師表示由於校方會希望會使用數位學習平 台進行教學，其主要原因為學校備有自己的教學平台，那數位學習平台的功能多 少會取代教師使用社群媒體的程度。此外，教師也會因為課堂的人數多寡、課堂 型態的大小、上課的學生人數而調整所使用的社群媒體工具。

至於社群媒體的使用大部分主要作為輔助教學的一種工具，讓學生能夠閱讀 更多課外的讀物，而這些知識是沒有辦法從標準的教科書上取得的。上課的時候 使用這些工具能夠幫助學生其知識面之外，解決教師在課堂上缺乏教學資源的問 題，重要的是能夠讓整個學習變得輕鬆快樂。由於社群媒體其知識的傳遞較屬於 個人化、自由以及沒有固定形式的，因此其無法取代數位學習平台完善的管理功 能，而在大部分使用在教學中只是作為輔助進行教學，讓學習變得更完整的角色。

二、教師對於社群媒體之教學應用模式

（一）教師使用社群媒體融入教學，以 Youtube、Google Docs 以及 Facebook 是 使用最多的社群媒體工具

研究結果顯示，大多數的受訪教師融入教學所使用的社群媒體工具包括富含 各類資源的多媒體分享服務、合作編輯工具以及人際互動取向的社群網站之使用 頻率最高，分別使用人數為 11、8、8。其他曾被運用的工具還包括部落格、社會 性書籤網站、線上通訊工具、線上儲存服務等等。圖資領域教師運用社群媒體融 入教學時，使用最多之服務平台，包括 Youtube、Google Docs 以及 Facebook。

（二）教師使用社群媒體之教學活動模式 教師使用社群媒體進行多元的學習交流：

1. 部落格：撰寫、分享上課心得；

2. Wikis：共筆的軟體、創建內容、瀏覽文章以及推薦學習資源；

3. Youtube：影片分享的工具與錄製教材；

4. Facebook：人際互動的平台與創建粉絲頁、分享文章；

5. Google Docs：檔案分享的軟體；

6. Line：通訊的軟體；

7. Skype：則是作為一個錄製訪談的軟體；

8. Dropbox 和 Google Drive：進行合作編輯、討論、儲存文件以及分享課

程檔案。

由於學校原本就有一定的數位學習平台，因此，有一些教師也表示這些數位 學習平台就已足夠讓學生進行數位學習，所以就沒有再選擇其他的社群媒體融入 教學。其中的因素還包括了，教師的教學風格、個人使用的喜好、教學需求以及 各種數位學習平台的出現等都會影響教師選擇這些社群媒體作為數位教學的因 素。每一種社群媒體的功能都有它好用以及可用之處，因此對於哪一種社群媒體 適合作為進行數位教學還有待進一步的探討。至於社群媒體其對於未來在數位教 學之發展，還仍有待更多鑑於以上所述之因素進一步的探討和研究。

過去的研究顯示，數位學習平台結合社群媒體進行教學能夠強化學生之間的 互動，並讓學習能夠融入到日常的生活中。社群媒體的使用讓師生之間的交流與 互動變得更即時，同時也能讓更多人參與其中，不再侷限在同一群組的同學；然 而數位學習平台則是只有上課的特定群組的同學能夠參與其中，雖說也能觀看到 教材與資訊，但是同學之間的資訊內容會變得有所限制，吸收到的知識層面也相 對的不夠廣。

三、教師使用社群媒體對教與學之影響

（一）傳統面對面教學模式的改變：自主學習與即時討論、多元化與即時更新 的學習內容、增加小組合作學習的機會以及強化學生的學習動機以及現 代的教學模式和增加教學的有趣氛圍

1. 自主學習與即時討論

這些媒體工具最大的改變就是讓學生可以隨時隨地進行學習，不再局限於 教室或課堂內，學習的時間也因此延伸，不再因為距離而成為學習的阻礙物。

2. 多元化與即時更新的學習內容

社群媒體也提供一個多元的教學資源，老師除了隨時隨地取得教學的材料，

在課堂上與學生分享多元的資料，讓教學變得更活潑有趣。除了有豐富的學習資

源，學生也能夠隨時隨地取用這些免費的資料延伸其學習，不用受限於在教室裡 面才能學習。社群媒體工具除了帶給老師多元豐富的教材，還帶給學生多樣化的 學習方式以及工具的使用能夠增加學習的深度，提升學生的自主學習，同時彌補 了傳統教學採用所有人都是同一進度的學習缺點。

3. 增加小組合作學習的機會和強化學生的學習動機

此外，使用社群媒體融入教學促進小組合作學習的機會，透過小組合作，學 生可以與同儕進行合作討論、相互解惑、交流意見和心得並分享學習的經驗，並 強化學習動機。

4. 現代的教學模式和增加教學的有趣氛圍

運用科技工具進行教學除了是一種新穎的教學模式之外，同時它也為傳統教 學帶來新的突破、在教學素材上有一大拓展。對於教師來說，更是一種樂於接受 各種新型態教學模式的挑戰，也認為嘗試新的科技或工具是有助於教師專業成長。

除此之外，也有教師表示希望藉著使用社群媒體這樣創新的教學型態，能夠呈現 不同以往的教學設計，讓教學的氛圍變得更加具體、活潑有趣。同時豐富學習，

改變以往的傳統教學模式。

（二） 老師與學生溝通互動方式的改變：課前開設群組擺放教材並邀請學生 參與、上課教師與同儕間的溝通與交流變得更方便、增加互動以及課後 與學生線上討論並給予回饋並常保聯繫

1. 課前開設群組擺放教材並邀請學生參與

教師使用社群媒體進行教學之前，會先開設社群群組，然後將上課講義放在 那邊讓學生可以做事先的閱讀，並邀請學生參與其中。

2. 上課教師與同儕間的溝通與交流變得更方便、增加互動

上課的時候，受訪教師多數以傳統的講授方式進行講課，並讓學生透過社群 媒體這樣的工具進行共筆、互相討論。在使用這些社群媒體之際，教師也會在線

上給予指導，增加師生間的互動，然後學生也可以透過社群媒體如部落格、Wiki 等發表自己的看法和意見，也能夠與同儕之間相互交換學習的心得。受訪教師都 認為運用社群媒體教學能夠讓上課的氣氛變得更有活力之外，學生的學習方式也 變得多元、互動也因此增加了不少。

3. 課後與學生線上討論並給予回饋並常保聯繫

上課之後老師主要的工作項目則是回應學生在線上的討論，給予適當的指導、

上傳課程相關的內容檔案以及整理學生的學習活動等等。另外，老師也需要檢視 學生的作業以及給予評分。除此之外，相比傳統的教室學習，學生更能夠透過建 立合作學習的社群，與同儕甚至是老師保持長久的學習社群關係，課程結束後依 然能夠保持聯絡，一起分享知識和看法。

（三）教材型態的改變：文字、圖片、影音、圖表等各種元素多媒體元素的教 材、易於組織教學內容、節省課堂授課的時間以及提供歷史的存檔與方

便複習

1. 文字、圖片、影音、圖表等各種元素多媒體元素的教材

依據訪談資料顯示，教師呈現教學內容主要以文字、圖片、影音以及圖表為 主，是學習內容變得更加生動有趣。此外，教師在講解基礎理論的同時使用連結 能夠作為補充教材的資源，增加學生對學習的深廣度，也打破傳統教學偏重學習 者被動學習、依賴背書的缺點。

2. 易於組織教學內容、節省課堂授課的時間

社群媒體融入教學也能減少佔用老師在課堂上講授的時間，教師可以將教學 內容擺放在線上，這樣學生可以事先自行在線上進行學習，因此教師的上課時間 變得非常有彈性。教師使用這些媒體工具也能夠節省更多的時間和力氣去將教學 內容組織起來。

3. 提供歷史的存檔與方便複習

這些工具它有歷史的保存記錄，老師們的教學內容可以很清楚的保存記錄起 來，所以老師可以對其教學的內容、教過的課程清楚掌握；對於學生來說，透過 這些歷史的存檔方便進行複習，讓學習變得更全面。

（四） 對學生學習之影響：具備做中學、互動與交流、反思的學習元素、讓 學生探索新科技技術、提升學生的資訊素養、加深學生對科技工具之 應用以及具備辨別資料品質能力

1. 具備做中學、互動與交流、反思的學習元素

依據訪談資料顯示，學生的作業內容還是主要以文字寫小論文、報告的方式

依據訪談資料顯示，學生的作業內容還是主要以文字寫小論文、報告的方式