結論

依據研究目的與資料分析結果，分別就台中市快樂國小金融課程的課程設計 及實務歷程、金融課程的成效，以及該課程的困境與不足之處與未來展望等方面 提出本研究之結論。

壹、快樂國小金融課程是依 Skilbeck 課程發展模式為主

一、因地球村時代來臨，建構學生的世界觀

快樂國小校方著眼於現今社會趨勢，學生除了課本上面的知識，對於全球局 勢也應該要有更多的了解。而金融尤其是牽一髮動全身的最佳範例，因以此概念 作為出發點，快樂國小開始發想如何設計一套課程，可以將相關的知識內容帶給 學生們，讓他們可以提早著眼於全世界。

二、與坊間教材公司共同建構課程內容與授課模式

快樂國小一開始進行金融課程是與坊間具有金融背景的教材公司進行合作，

該公司主要與台師大心輔系共同開發線上理財教育系統。快樂國小與該公司進行 合作，將該套教材引進校內進行授課，其課程規劃是由金融相關背景人員作設計

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規劃，再由專業金融專任教師針對教材進行講授，主要藉由桌遊與漫畫的方式讓 學生了解近期內國際局勢變化，並讓學生思考金融環境依此局勢產生的後續變 化。

三、鑒於課程內容偏重金融專業知識，開始進行重建課程內容

即便課程多以耳熟能詳的童話故事做設計主題，讓學生可以順利將金融事件 與童話故事做連結學習，但是隨著課程內容慢慢加深，學生開始對金融課程備感 壓力，此課程回饋促使快樂國小校方開始重新思考，回歸原本設計課程之初衷，

開始著手設計規劃新一代的金融課程。

四、金融課程重生，以國際視野為課程重點

快樂國小金融課程以國際視野為主要上課內容，就單一事件中，台灣部分所 做出的努力，以及世界其他各國所表現的舉動，做各自的表述後，希望可以將全 球化的意識提早於學生心裡紮跟，並且多以國際知名媒體的論述做出發點，讓學 生了解世界如何看到目前發生的重要事件，不再只侷限於單一視野。

從快樂國小的金融可乘發展歷程來看，可以發現其金融課程主要是以 Skilbeck 的情境模式做課程設計，在歷經分析情境、準備目標、建構方案、解釋 與實施，以及追蹤與重建後，逐步發展成現今的金融課程。

貳、快樂國小金融課程實施成效

一、書面課程分年段區分難易度，並以中、英文條列式呈現

快樂國小金融課程教材主要是挑選近期重點國際新聞做設計，以一面漫畫、

一面文字內容來做為學習單。其課程主題統一，但是內容部分會依據學生年段做 深淺難易度的不同。並且考量學校特色將學習單以中、英文雙語模式呈現。並且 將課程重點、補充知識等都以條列式敘寫，讓學生在學習上更有吸引力。

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二、運用多元教學方式進行教導課程

金融課程由金融專業教師進行教學，課程間會依照學生年段做不同學習重點 的規劃，教師主要由投影片與講述進行授課，但會依據課程內容補充學習活動，

例如開放學生自行設計改變未來的機器人，抑或是在教室內進行小型拍賣會，以 多樣的教學方式，讓師生產生互動，增加學生學習的動力。並且在補充相關知識 部分，多以學生生活經驗相關為主，讓學生學習的內容更加生活化。

三、學生習得課程後，更主動求知與分享

學生對於所習得的課程內容，十分樂於與他人分享，並且對於課程議題，主 動探索相關訊息與發展。學生學習不再只局限於課本的內容，並且開始多方收集 資訊，拓展不同的新視界。

四、缺乏正式檢測方法，無法正確判斷學生學習成效

金融課程以三周授課、一周完成測驗學習單的上課模式進行循環，但是觀察 學生在測驗學習單的表現後，可以發現學生對於金融課程的概念容易受到上課當 下學生的吸收程度影響。另外也因為金融課程缺乏正式檢測評量，所以較難正確 判斷出學生的學習成效好壞。

參、快樂國小金融課程所面臨之困境與未來展望

一、快樂國小金融課程所面臨之困境 (一)教師人力部分

快樂國小金融課程全由校方自行規劃設計，並無坊間資料可以參考，所以校 方針對金融課程額外規劃了專任的教師，其中又分做課程設計與實際授課兩類。

在課程規劃的部分，教師必須收集課程資料後，進一步編輯課程教材，並與金融

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授課教師做討論後，設計出適合各年段學生的課程內容與授課方式，就人力部分 而言，需要大量師資來維持金融課程的運作，人力資源吃緊。

(二)教材部分

由於快樂國小金融課程是以近期國際重要事件做出發點，因教材內容無法提 前編制，所以在教材設計時程上十分有壓力，必須在最短的時間內，及時將重要 議題新知帶給學生。另外也因為國際重大事件時刻不同，因此設計過的教材內容，

無法循環使用，持續將最新視野帶給學生。

(三)學生部分

對學生而言金融課程是無法像一般課程一樣做預習的動作，因此若有轉學生 出現，則無法重頭教授過去的課程內容，但是在遇到相關議題時，授課教師會依 學生狀況引起舊經驗，將過去的課程內容做重點式提點。

二、快樂國小金融課程未來的展望

快樂國小校方主要期盼金融課程可以培養學生不同的世界觀，除了拓展眼界 之外，也能養成學生主動學習、探索及解決問題的能力。就教師部分而言，則希 望可以在課程規劃部分創造出更加豐富的課程內容，特別是在文化、金融部分可 以融入更多相關資訊。學生、家長則主要由生活細項做切入，期待金融課程可以 讓學生從不同的觀點看世界，帶來正面的改變。