結論

第一節 結論

壹、學齡前幼兒之語言能力現況

一、幼兒語言能力整體表現情形

受試幼兒之語言能力整體來說是受心智能力影響的。由研究結果發現六歲組幼兒的 語言能力優於五歲組及四歲組；五歲組幼兒的語言能力也優於四歲組。由此可見，四足 歲至六歲十一個月學齡前幼兒之語言能力是隨著年齡的增長而愈臻成熟。

二、幼兒對語意的理解

學齡前幼兒之語言能力從語意層面觀之，幼兒對語意動詞、單位量詞、空間及數序 概念之理解度較優，而對副詞、數量量詞、單位量詞及空間方位的語意理解度則較弱。

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三、幼兒對語法結構的理解

從語法層面觀之，幼兒對語法結構的理解以連接詞語法概念有較高的理解度；最弱 的是與因果相關的語法理解度。另外，在語法結構的組織方面，受試幼兒除了對事件因 果關係有較高的理解度外；對於先後順序的語法結構理解度、時間先後的語法結構理解 度及事件因果關係之語法結構理解度則是較弱的。

貳、學齡前幼兒之親子互動現況

一、整體親子互動情形

以親子互動量表整體結果來看，受試幼兒家長自覺與孩子的親子互動關係是優質 的。再從親子互動個別層面觀之，心理互動的平均得分略高於語言互動及行為互動。這 也表示了，家長與學齡前幼兒的心理互動是最密切的。然而，學齡前幼兒正值於語言學 習的敏感期、又因年紀小需要成人的照護及陪伴，因此父母和孩子的語言互動、行為互 動機會也不少。這也就是家長在自陳親子互動情形時，量表得分都很高的緣故。

二、幼兒及家長之背景變項與親子互動的關係

家長與兒子或女兒的親子互動關係並沒有差別，這也反映在少子化及講求兩性平權 的社會中，家長對男孩與女孩一樣重視，並沒有重男輕女的現象。另一方面，不論是四 歲、五歲或是六歲幼兒的家長，他們親子互動的態度都沒有差異，這可能是因四足歲至 六歲十一月的學齡前幼兒，在家長的眼裡還是小孩兒，需要較多的關懷、陪伴。

根據研究結果，學歷較高的家長與子女之親子互動關係優於學歷較低的家長，也就 是說學歷愈高的家長自評親子互動愈佳。再者，家庭收入愈高親子互動關係也愈好。另 外，雙親教養家庭的親子互動優於隔代教養家庭及單親教養家庭的親子互動，此研究結 果顯現出，完整家庭之親子互動關係是最好的。然而，親子互動的關係並不會因家長年

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齡的高低、就業與否而有所差異。

參、學齡前幼兒語言能力與親子互動之關係

幼兒家長在親子互動量表上自評的分數都頗高，較難以真實的呈現親子互動現況，

這可能導致幼兒語言能力與整體親子互動的關係難以顯現。再以幼兒性別、幼兒年齡、

家長年齡、家長學歷、家長職業、家庭收入、家庭型態之背景變項、及整體親子互動作 為自變項觀察其與親子互動之關係，僅發現幼兒年齡及家長年齡對語言能力具有正向的 預測力。考慮幼兒的年齡後，家長年齡在 35 歲以下其子女之語言能力是優於家長年齡 在 36 歲以上者。推論其原因，可能是以問卷方式讓家長自評，家長學歷、家長職業、

家庭收入、家庭型態四變項之親子互動對於幼兒語言能力的差異皆已反映在家長年齡的 變項上了。

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