結論

本節依據本研究自編的「屏東縣國小高年級學生人權認知及人權實踐調查問 卷」所得有效資料的統計分析結果，將屏東縣國小高年級學童人權認知與人權實 踐現況，及不同背景變項在高年級學童人權認知與人權實踐各層面上的差異情 形，做一歸納整理，茲將所得結論摘要敘述如下：

壹、屏東縣國小高年級學生人權認知整體表現情形良好 一、「人權的核心價值」層面排序較高

研究結果顯示，屏東縣國小高年級學生在人權認知整體的總答對率 70.99%，

屬於中上程度，所以，屏東縣國小高年級學生的人權認知情形屬於中上程度，其 中以「人權的核心價值」的答對率為最高。各層面平均得分由高到低依次為「個 人對尊重自我人權」層面（M=5.44）為最高，其次依序為「個人對維護人權的意 願與實踐」層面（M=5.29）、「個人對權利與責任的認同」層面（M=4.83）、「個人 對尊重他人人權」層面（M=4.48）。結果顯示出屏東縣國小高年級學生人權實踐的 行為為正向積極。

「尊重」與「包容」是人權的基本概念與核心價值，現今的課程及社會環境 已逐漸將「人權概念」融入學生的心中，使得學生對「人權」的意義，有清楚的 了解與認識，這可能與近年來台灣的政治民主化有關。由於社會各方面的快速進 步發展，人民可以接受更多元、更先進的知識，促使人民的思想也更開放、先進。

我們的教育環境深受影響，現在的學生更懂得去思考關於人權方面的知識，這有 助於日後人權教育課程的實施。顯示屏東縣國小高年級學童對人權的核心價值有 一定程度的理解，但還能再提高程度。

104

二、「人權的發展」層面排序較低

研 究 結 果 顯 示 ， 屏 東 縣 國 小 高 年 級 學 生 在 人 權 認 知 整 體 的 總 答 對 率 為 70.99%，屬於中上程度，其中以「人權的發展」層面的答對率為最低為 68.7%，低 於總測驗的平均答對率。人權的發展在人權認知裡是紮根的基礎，是每個人都應 具備的公民素養。為了要落實人權才會發展人權教育，希冀從小教育，使得人人 了解人權，能維護自己應有的權利且能尊重他人的權利，營造出公平、正義的社 會。所以國小高年級學生對人權知識的認知應該是要有更好的表現，表示屏東縣 國小教育對人權知識方面應更加著墨，使人權教育能更落實。

貳、屏東縣國小高年級學生人權實踐整體表現情形良好 一、「個人對尊重自我人權」層面表現良好

研究結果顯示，屏東縣國小高年級學生在人權實踐整體的平均數為 95%，屬 於中上程度，所以，屏東縣國小高年級學生的人權實踐整體的情形屬於良好，其 中以「個人對尊重自我人權」層面最佳，顯示屏東縣國小高年級學生對自我人權 都能做到認知及尊重，並能了解自我權利並使其不致於受損。

二、「個人對尊重他人人權」層面表現稍差

研究結果顯示，屏東縣國小高年級學生的人權實踐整體的情形屬於良好，但 在各個分層面中，其中以「個人對尊重他人人權」層面表現最差，顯示屏東縣國 小高年級學生對於尊重他人人權還需有待努力。現在的社會生育力降低，很多家 庭是獨生子女的比例很高。獨生子女的家庭環境往往使得學生在學校的團體生活 不太能融入，造成人際關係的不理想，因而對於尊重他人人權的意願較低，在這 層面的表現情形就不夠理想。

參、屏東縣國小六年級學生在人權認知整體知覺上優於五年級 學生

根據研究結果所示，六年級學生在人權認知整體知覺上，顯著高於五年級學 生，顯示六年級學童對於人權的知識比較了解大於五年級的學生，雖然同是高年 級但是六年級的學生相對於五年級的學生來說比較能理解個人的權利與責任，也 就是說六年級的孩子心智發展較五年級的孩子來的成熟，對於人權能有比較多的 認知。學校方面在學生升上高年級之後在宣導人權的方面有做加強，而教師在實 施人權教育方面也有努力。

肆、屏東縣國小女性高年級學生在人權認知整體知覺及人權實 踐各層面表現上優於男性高年級學生

根據研究結果所示，女性高年級國小學生在人權認知方面，顯著高於男性高 年級國小學生。亦即不同性別之國小學生在人權知識認知上有顯著差異，而在人 權實踐行為分層面上，女性高年級國小學生在「個人對尊重自我人權的行為」與

「個人對尊重他人人權的行為」層面上，顯著高於男性高年級國小學生。

由此可知，屏東縣國小女性高年級學生在人權認知整體知覺及人權實踐各層 面表現上優於男性高年級學生，推論其原因，女性學生與男性學生比較起來，女 性學生在對人對事會較有同理心，可能是台灣社會傳統觀念或家庭教育的影響 下，導致女生天生氣質較為悲天憫人、為人著想、觀察細微等等因素都有可能影 響。

伍、市鎮地區、平原地區、近海地區的國小高年級學生在人權 實踐的「個人對尊重自我人權的行為」層面表現上優於山

地地區高年級學生。

根據研究結果所示，在人權實踐的「個人對尊重自我人權的行為」層面知覺 上，市鎮地區、平原地區、近海地區的高年級學童，顯著高於山地地區的高年級 學生，探究其原因，一方面可能是市鎮地區、平原地區、近海地區的高年級學生

106

在日常生活中接受到的資訊及文化刺激比較多，學校實施人權教育的時間或方式 也有所不同。

另一方面可能是山地地區的社會氛圍，以及家庭結構趨近於互助友愛、團結 合作，鄰里間不分彼此，所以在自我人權的觀念上比較薄弱。山地地區的學生人 數本來就少於其他學校區域，同儕之間感情濃厚，造成學生在自我人權的觀念會 比較薄弱。

陸、父母親教育程度在「高中或高職」 、 「專科或大學」 、 「研究 所以上」的國小高年級學生在人權認知整體知覺上，優於 父母親教育程度在「國小未畢業」和「國小或國中」的國

小高年級學生

本研究結果顯示，國小高年級學生父母親教育程度在「高中或高職」、「專科 或大學」、「研究所以上」顯著高於國小高年級學生父母親教育程度在「國小未畢 業」和「國小或國中」。顯示父母親教育程度愈高，學生對於人權認知的知覺愈好。

父母親教育程度會間接影響到家庭的社經地位，而且教育程度在國小未畢業或國 小或國中的父母親，由於家庭社經地位不高，可能終日生活疲於奔波，在孩子的 教育上會比較容易忽略人權這方面的知識。

柒、父母親教育程度是「高中或高職」 、 「專科或大學」的國小 高年級學生在人權實踐的「個人對尊重自我人權的行為」層面 知覺上優於父親教育程度是「國小未畢業」 、 「國小或國中」的

國小高年級學生

本研究結果顯示，國小高年級學童父母親教育程度是「高中或高職」、「專科 或大學」、「研究所以上」，顯著高於「國小未畢業」、「國小或國中」。顯示父母親 教育程度愈高，學童在個人對尊重自我人權的行為表現愈好。其中父母親教育程 度在「研究所以上」的國小高年級學童在人權實踐各層面與其他教育程度並沒有 顯著的差異，顯示教育程度高並不代表的人權實踐行為表現會愈佳。

捌、父母親管教態度是「對課業成績及日常行為一樣重視」的 其子女之人權認知高於「只注重課業成績」和「只注重日常行

為」的國小高年級學生

本研究結果顯示，父母親不同管教態度的國小高年級學生在人權認知上有顯 著差異，經事後比較分析發現，在「人權認知」層面知覺上，「對課業成績及日常 行為一樣重視」的父母親，其子女之人權認知高於「只注重課業成績」和「只注 重日常行為」的父母親的國小高年級學生。而對兩者都不重視的父母親的國小高 年級學生則無顯著的差異。顯示教育子女最佳的方式還是課業與生活要並重，也 就是說孩子的成績和品格一樣重要。

玖、父母親管教態度是「對課業成績及日常行為一樣重視」的 其子女之人權實踐的「個人對尊重自我人權」層面及「個 人對權力與責任認同行為」層面知覺優於「只注重課業成

績」和「只注重日常行為」的國小高年級學生

在人權實踐的「個人對尊重自我人權」層面及「個人對權力與責任認同行為」

中有顯著差異，經事後比較分析發現：「對課業成績及日常行為一樣重視」的父母 親所得的平均分數顯著大於其他三種管教方式。由上可知，父母親不同管教態度 的國小高年級學生在「人權實踐」上有顯著差異。且對兩者都重視的父母親其子 女之人權實踐優於其他三類。顯示教育子女最佳的方式還是課業與生活要並重，

也就是說孩子的成績和品格一樣重要。

拾、屏東縣國小高年級學童獲得人權知識的管道多數是透過

「學校」 、「電視」及「網路」。

本研究結果顯示，選擇由學校管道獲得的人權知識樣本個數，比其他管道來 得多，可見學校教師在日常教導、叮嚀學生確實有效，所以教師應不厭其煩常常 告知學生，使成為基本態度；由報紙的管道獲得人權知識的樣本個數最少，可見

108

報紙的傳遞功能已逐漸被網路及電視取代，現代的孩子較少接觸報紙。學校教育 屬於傳統且正確的教育體系，若是學校能提供適當環境，教師能指導正確的人權 知識及態度，學生在校有效學習，對學生將是最直接有效的幫助。而隨著科技發 展，多元資訊進入生活，「網路管道」對學生的影響以逐漸形成，所以也是需要注 意的一環。

拾壹、屏東縣國小高年級學生人權認知對人權實踐有顯著預測 力，但預測力不高

本研究結果所示，將人權認知設為預測變項，人權實踐設定為效標變項時，

屏東縣國小高年級學童人權認知對人權實踐沒有顯著預測力，因此屏東縣國小高 年級學童人權認知得分愈高，不能預測其在人權實踐各層面的表現行為愈佳。

由此可知，一直以來屏東縣投入在人權教育上著重在人權認知也就是知識的 部分，未來應該再加強學生的人權實踐行為宣導，以其營造更優質的學習環境。