第五章 結論與建議
第一節 結論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論與建議
本研究主要目的在瞭解新北市公私立高中職校長空間領導、教師 組織承諾與學校創新經營之現況；探討不同背變項教師對校長空間領 導、教師組織承諾及學校創新經營之知覺差異情形，嘗試建構上述三 組變項間的結構方程模型，並驗證教師組織承諾的中介效果。
本章依據前述研究目的、文獻探討、資料分析與統計結果，進行 歸納與整理，共分為兩節，第一節為結論，綜合說明資料分析結果；
第二節為建議，依結論提出建議，俾供學校教育人員與未來相關研究 之參考。
第一節 結論
依據研究目的、文獻探討及研究結果，歸納提出本研究結論如下：
壹、新北市公私立高中職校長空間領導達高程度，以「型塑空間願景」
的表現最佳
研究結果顯示，新北市公私立高中職教師在校長空間領導之知 覺情形屬高程度。其中知覺程度最高的構面為「型塑空間願景」，其 次為「建構教育空間」及「融入課程教學」，較低為「使用者共同參 與」。
貳、新北市公私立高中職學校教師組織承諾表現良好，並以「努力意 願」為最佳
研究結果顯示，新北市公私立高中職教師在教師組織承諾達高 程度。其中知覺程度最高的構面為「努力意願」，其次為「組織認同」， 較低為「留職傾向」。
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參、高級中等學校創新經營表現良好，並以「環境資源創新」為最佳 研究結果顯示，新北市公私立高中職在學校創新經營屬中上程 度。其中知覺程度最高的構面為「環境資源創新」，其次為「組織氣 氛創新」、「行政管理創新」，較低為「教師教學創新」。
肆、新北市公私立高中職教師對校長空間領導的知覺程度會因「性別」、
「職務」之不同而有顯著差異；不同教育程度對校長空間領導整 體及各構面之知覺程度未有顯著差異
研究結果顯示，不同性別之教師對校長空間領導的知覺程度有所 差異。整體而言，男性教師對校長空間領導的知覺程度高於女性教師。
男性教師於校長空間領導整體及「形塑空間願景」、「建構教育空間」、
「融入課程教學」構面之知覺程度均顯著高於女性教師。
另不同職務之教師對校長空間領導的知覺程度有所差異。整體而 言，「兼任主任教師」的知覺程度高於「導師」。在校長空間領導各構 面上，不同職務教師在「行政管理創新」、「組織氣氛創新」、「環境資 源創新」三個構面，均以「兼任主任教師」知覺程度高於「導師」。
伍、新北市公私立高中職教師對教師組織承諾的知覺程度不會因「性 別」、「教育程度」及「職務」之不同而有顯著差異
陸、新北市公私立高中職教師對學校創新經營的知覺程度會因「性別」、
「職務」之不同而有顯著差異；不同教育程度對學校創新經營整 體及各構面之知覺程度未有顯著差異
研究結果顯示，不同性別之教師對學校創新經營的知覺程度有所 差異。整體而言，男性教師對學校創新經營的知覺程度高於女性教師。
男性教師於學校創新經營整體及「環境資源創新」構面之知覺程度均
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顯著高於女性教師。
研究結果顯示，不同職務之教師對學校創新經營的知覺程度有所 差異。整體而言，「兼任主任教師」的知覺程度高於「導師」。在學校 創新經營各構面上，不同職務教師在「行政管理創新」、「組織氣氛創 新」、「環境資源創新」三個構面，均以「兼任主任教師」知覺程度高 於「導師」。
柒、新北市公私立高中職校長空間領導、教師組織承諾及學校創新經 營的模型適配度良好
在執行結構方程模式後，本研究計算出各個模型適配度指標，依 據模型適配度指標判斷本研究所建構的模型是否可靠。首先，就絕對 適配度指數來看，Chi-square=126.584，p 值=0.000，達到顯著水準，
卡方檢定結果不符合要求；本研究參考其他重要適配度指標作為評鑑 依據，以 GFI 來看，數值等於 0.958 大於門檻值的 0.90，合於門檻值 的要求；SRMR 值等於 0.039，小於門檻值 0.05，合於門檻值的要求。
而在增值適配指數方面，TLI 值等於 0.962，大於門檻值 0.90；CFI 值 等於 0.972，大於門檻值 0.90。在增值適配指數的兩個指標上顯示本 研究所建立的模式表現良好。
捌、新北市公私立高中職校長空間領導會透過教師組織承諾間接影響 學校創新經營，教師組織承諾具有中介效果
從表 4-16 可知，校長空間領導對學校創新經營的直接效果可以 迴歸係數表示為 0.486，另從間接效果來看，校長空間領導亦會透過 教師組織承諾產生間接效果，其間接效果值為 0.135，故教師組織承 諾具有中介效果。