結論

一、個案教師在資訊融入教學情境中的教學信念

（一） 個案教師認為資訊科技為一種教學工具可以使她的教學更有 效率。

翊菲老師對於資訊科技融入教學具有信心，認為在資訊環境 設備充足的環境中，她可以運用資訊科技讓她的教學生動且有效 率，而節省的時間可以用來關心學生的學習狀況。除了便利性之 外，她認為資訊可以引起學生學習動機；有效率蒐集以及呈現資 訊；增加不同的教學表徵以及支援學生合作學習或個別化教學。

（二） 教學信念影響資訊科技的選擇與應用。

教學信念包含了教師對教師本身、課程與教學方法所持有的 信念。其中教師對教學的看法會直接影響到他對教學策略應用或 是教材的選擇。由本研究中的個案教師可以發現，翊菲老師本身 的知識論偏向經驗主義，認為學習者的心智就如同一張白紙，被 動的接受外來資訊的刺激。教學的目的在於將知識傳授給學習

者。在融入教學時，個案教師結構性計畫融入課程的內容與流 程，利用不同的教學策略指導與促進學生的學習。並對於資訊科 技融入教學的素材選擇偏向以教師教學為主的工具以及視覺化 或模擬的小工具為主。

（三） 資訊科技有其限制性。

學生在資訊科技融入教學中是重要的影響因素，她希望利用 資訊科技支持學生獲得更多的資訊、編輯資料、以及呈現報告。

不過應用資訊科技時，她會評估資訊科技的管理問題、教師本身 的專業知能、學校環境是否可以支持、學生的學習動機以及資訊 素養。調整她的教學策略以達教學目標。

二、個案教師運用資訊科技融入教學的策略

翊菲老師運用資訊科技融入教學的策略包含：

（一） 直接教學模式，利用有組織的步驟與教材內容根據教材內容 的邏輯性進行教學。其教學模式之教學流程為：複習先前教 學內容、引起動機、講述新的課程內容、利用教學策略增進 學習理解、加強學習保留、評量與學習回饋、維持動機、繼 續新的課程內容。

（二） 利用搜尋引擎搜尋教學資源，更新與豐富教師的教學資源。

（三） 利用編輯軟體進行文書的編輯，例如學習單與講義的製作。

（四） 利用多媒體軟體與工具製作教學素材。

（五） 利用通訊科技分享教學素材以及訊息傳遞。

（六） 建構自己的教學資料庫，將自己的教學經驗累積儲存下來。

（七） 利用教學媒體輔助教師講述教學，呈現多元的教學表徵，例 如：運用表格的呈現引導學生歸納上課知識；呈現比較性圖

108

片讓學生發現其中的相似點與差異點；利用實驗影片示範實 驗活動流程；提供實物圖片或補充教材增加教學的例子；運 用 Flash 模擬軟體呈現抽象的過程。

（八） 藉由實驗影片光碟以及輔助實驗的科技工具幫助教師進行實 驗教學。透過實驗影片的模擬，增進學更實驗過程技能的學 習。

（九） 提供資訊融入作業，延伸學生的學習。

雖然教學模式是以教師講述教學為主，但在課程中翊菲老師也會 融合一些不同教學的策略，舉凡問題解決、團體討論的方式來進行教 學。

三、影響教師資訊科技融入教學策略的因素 影響教師教學策略的因素包含了：

（一） 教學知識的成長

透過專業學習、網路、媒體、研習活動、教學觀摩以及生 活經驗，可獲得不同的教學經驗與知識。運用習得的知識與資 源後，可形成不同的教學策略。不過教學知識的成長並不代表 教學策略就會改變，重要的是環境的支持與教學信念的改變。

（二） 資訊科技的熟悉使用

熟悉的使用可增加教師運用的自信心，也更能在面臨教學 困境時利用不同的策略解決。但面臨陌生的軟體或技術，信心 就容易不足，也較容易放棄。

（三） 學生因素

學生的素質、資訊素養、家庭資訊設備與學習動機會使得 教師選擇不同的教學策略。

（四） 學校的支持

教師對學校資訊環境的滿足，讓教師可充分的從事資訊科 技融入教學。

（五） 課程內容與進度

課程與考試的僵化使得教師無法呈現理想中的教學模 式。教師願意選擇讓教學有效率的資訊科技工具。教學上如能 降低教師負擔，可讓教師充分的準備教學。

張雅芳（2003）統整國內外影響教師運用技的因素，將其歸納為 三大類，包含了：管理因素、情境因素以及教師個人因素。其中最關 鍵的部份是教師內在的層面。所以在資訊科技融入教學的教育環境，

必須要降低外在環境的阻礙因子，更要增強教師對於資訊融入教學的 信心。