個案教師運用資訊科技融入教學的策略

「進入到教室後，學生已經在裝設投影機，其他的學生則在念課 文。一切都是那麼井然有序。翊菲老師來到之後，將筆記型電腦先裝 設好，打開小蜜蜂，接下來就開始上課。翊菲老師主要的上課模式以 講述式為主，搭配著教學PPT的呈現以及問題的引導。雖然問題多為 閉鎖式問題，不過教學流程的引導與掌控很流暢。翊菲老師在上課時 的儀態自然大方，聲音大且清楚，讓人覺得很有自信的樣子。這也難 怪她常說，她喜歡穿套裝，因為至少讓人看起來好像很專業的樣子。

不過，她在講述課程的時候，的確讓人覺得很專業，呈現教學內容的 流程與活動的應用都搭配得宜。最重要的是，她對學生亂問的問題有 時候也會很機靈的回答，常逗得全班哈哈大笑。她曾說過，她覺得一 位老師最重要的特質就是反應要比學生快，這樣才能知道他們在想什 麼歪點子。上課中最特別的是翊菲老師會用蓋章的策略來進行評分與 獎賞，她有自己一套的評分策略。課程活動進行中，如果學生表現好，

她就會給予獎勵。學生也很吃這一套，不論是回答問題或是進行活 動，很少有學生坐在椅子上不參與的。所以翊菲老師的班級讓人感受 到積極，充滿歡笑。」（反思-3）

這段是研究者第一次進入翊菲老師的課室觀察後所撰寫的研究 日誌，透過這次記錄的片段，希望讓讀者可以先感受到翊菲老師教書 時的教學概況與班級氣氛。

本節進一步探討翊菲老師是如何將資訊科技融入到生物教學之 中。本節先描述翊菲老師常使用的資訊科技種類以及方式，接著透過 教學現場一般性的描述，探討翊菲老師的教學模式、教學策略以及班 級經營等面向。

一、資訊科技使用的種類

翊菲老師在使用資訊科技時多以輔助教學為目的。本段將翊菲老 師在教學準備時所應用的資訊科技種類，以及教學活動中應用的軟硬 體設備作一簡單的整理，見下表 4-2-1。

表 4-2-1 資訊科技使用的種類 Youtube、教學部落格

文書的編輯 Word、É xcel

教學素材的製作 PowerPoint、影片剪輯軟體、相片編輯軟體、數位 相機、掃描器

76

存到她的教學資料庫當中（反思-2），並在教學活動中做適當的安插。

（二）文書的編輯

MS Word 是她常用的文書編輯軟體，主要是用來編輯教學講義、

平時考考卷、活動學習單以及班級紀錄等，偶爾也會利用 MS Excel 製作班級成績單或表格。透過文書軟體或試算表的編輯能快速的製作 出所需的文件，且能將這些文件存檔，當作教學檔案的一部分（文 -2）。

（三）教學素材的製作

利用 MS PowerPoint(簡報軟體)將蒐集的圖片、影像或文字進行 整合，成為教學投影片。並利用 PhotoImpact、Video Studio 軟體進行 圖片或影像的修改、剪輯。使這些教學素材能更符合課程的需要。有 時翊菲老師也會利用數位相機或掃描器，擷取相關的圖片或影片，再 整理至她的教學資料庫中（問-1）。

（四）利用通訊科技分享教學素材

翊菲老師會運用 E-mail 或是 MSN 等通訊軟體，進行線上傳遞，

與其他老師分享教學素材。舉凡影片、文章或是資料的超連結網址 等，皆能突破時空的限制，迅速傳至彼此的手中。

（五）教學資料庫

儲存設備的日新月異，便宜且大容量的儲存設備，可以提供個人 存取大量的數位資料，甚至網路伺服器也可提供個人們愈來愈大容量 的資料存取。而翊菲老師是將自己建構的教學資料庫以及書商所提供

的部分教學資源，儲存在自己的筆記型電腦中。如此一來，當她進行 教學時，就可以便利的取得與應用。她的教學資料庫包含了自己蒐集 與製作的教學檔案，例如：教學 PPT、影片、學習單、考卷以及學生 的學習檔案、照片等（訪-1）。翊菲老師偶爾會更新她的教學資料庫，

此時就會利用到網路的搜尋及出版社提供教學輔助光碟。光碟中擁有 題庫、教學講義、隨堂測驗卷、彈性課程、實驗活動影片、課程補充 影片、教學 PPT 以及課本相關的素材庫等素材。而翊菲老師表示她 常使用的部分是：題庫光碟、課程補充影片以及圖片素材庫。她會利 用題庫光碟編輯測驗卷以讓學生進行練習或評量。而教學光碟裡面的 教學素材庫以及相關的影片可以讓她補充教學 PPT 教材，增加教學 的豐富性（訪-2）。

（六）其他

翊菲老師曾經參加校內部落格研習，並建立一個教學部落格

（Blog）。部落格中有寫幾篇文章、教學檔案以及上傳一些相片等。

但後來因為沒時間經營，所以就停止更新了（訪-2）。

個案教師在教學活動中所運用的資訊科技設備與教學軟體包含：

（一）筆記型電腦、教學投影片、教學影片：翊菲老師擁有自己的筆 記型電腦，在教學中能方便地連接投影設備以及擴音設備，將 製作的教學 PPT、影片以及聲音等教學媒體，呈現至投影幕上 以輔助教學。

（二）投影設備：任教學校擁有兩台攜帶式的單槍投影機及五台固定 式單槍投影機，分別安裝在視聽教室、地科教室等專科教室中。

翊菲老師之前常利用攜帶式的單槍設備，但是在今年學期末，

78

生物實驗室裝設固定式單槍後，就轉而常使用實驗室來上課 了，她認為「固定式的單槍可以減少裝置的時間，並且實驗室 的空間較大，方便老師觀看學生的學習活動。不過秩序的維持 就要用點小手段了。」（訪-6）。

（三）簡報軟體以及教學模擬軟體：翊菲老師在教學上，除了多媒體 呈現外，在某些單元時亦會利用教學光碟或網路搜尋所得的 Flash 模擬軟體進行課程講解，例如：翰林出版社的「顯微鏡的 構造與操作」、「消化系統的位置與功能」以及「長頸鹿的演化」

等（文-4）。

（四）數位相機：翊菲老師會利用數位相機記錄教學檔案，例如學生 報告或活動的時候，進行拍攝存檔。

（五）數位 CCD 顯微鏡：學校於民國九十六年購買了數位 CCD 設備，

因此翊菲老師在上「動植物細胞觀察」課程的時候，就會利用 數位 CCD 顯微鏡將影像投影至螢幕上，讓學生更清楚的看到細 胞顯微的構造，也能更清楚的說明每個構造的形狀及特徵。

二、融入教學的模式

翊菲老師的上課的方式大致可分成「課程講述」及「實驗活動」

兩種（反思-6、反思-7）。在課程講述時會選擇一般教室或備有單槍 的視聽教室，而要進行實驗活動時則移至實驗室進行（教室配置圖如 附錄一）。研究者將翊菲老師課程講述的教學模式描繪如下表 4-2-2，

更能清楚的了解翊菲老師在教學準備、教學活動以及課後活動的教學 程序與資訊科技運用的情形。

表 4-2-2 課程講述的教學模式圖

80

在課程講述時，因為教室沒有固定式單槍，所以翊菲老師在上 課前會請小老師和兩位小幫手，至老師的位置提取單槍投影機以及教 學用器材（包含桌上型喇叭、VGA 連接線、光筆、麥克風以及計時 器等）。他們會在上課前安裝、開機完成。安裝的過程中，其他同學 會朗誦課文等待老師到來。

老師來了之後，先大略敘述之前上課的內容，接著開始新的課程 進度。此時老師控制著電腦，藉由 PPT 投影片講述課程內容。PPT 的內容是以圖片為主並輔以文字重點。老師在講解過程中，會問相關 的問題讓同學回答，藉以引導課程、促進討論或觀念澄清。部分的同 學會回答（S19、S26、S13、S7，觀-1），而多數的同學會聆聽，當老 師講解完一階段後，會讓同學將投影片上重點抄寫至課本內。如果抄 寫快速整齊並能將內容背誦下來的同學，老師將會給予蓋章獎勵。累 積印章數會換算成同學的平時成績（觀-1、觀-2、觀-3、觀-4、觀-5）。

課程結束後，翊菲老師會指定課後作業以及評量，除了複習與預 習書本內容知識外，「有時老師會要求額外的小報告，例如：講到遺傳疾病時，

讓同學上網去蒐集遺傳疾病的資料；講到動物界時，會讓同學去找各個動物門的 生物種類，找完的資料透過 E-mail 寄至老師的信箱，老師看完、整理完後，會 利用一次上課時間讓同學們發表、討論。」（訪-3、訪-6）利用此種方式慢 慢訓練學生透過網路搜尋新的知識。

當然，隨著不同的課程內容，她不一定只用教學 PPT 的方式上 課，也會搭配板書、教具或實物等方式來輔助講解課程內容。利用板 書的呈現更能有彈性的書寫、繪畫或呈現教具。

翊菲老師：我在講棋盤方格時就會用板書，或是講到細胞分裂 時，就會拿染色體在黑板上玩，我覺得這樣比較有彈性，也講

得比較清楚。（訪-2）

除了講述式課程外，有時會搭配全班性的活動，讓學生一起動起 來。例如在講解循環系統的時候，「我會讓學生扮演一個小血滴，從心臟的 腔室出發，進行身體的循環旅行。」（訪-6）「一方面可以讓學生精神好一點，

一方面可以加深他們對課程的印象。」（反思-3、反思-4）

所以由翊菲老師的教學模式中可以觀察到：她在講述一般課程概 念時有固定教學流程。她會先清楚的描述學習目標，接著引起學生的 學習動機，再以結構化的教學流程（封閉式問題、重點整理、抄寫筆 記以及背誦筆記內容）的方式達到教學目的。過程中，藉由資訊科技 靈活的應用圖片、文字整理、模擬示範的影片及動畫，更清楚的呈現 概念，這些都是由言語講述所無法達到的優勢。

最重要的是使用這些多媒體的工具時，具有可以重複使用以及更

最重要的是使用這些多媒體的工具時，具有可以重複使用以及更