結論

本研究主要在了解國小教師背景變項在休閒農場體驗之現況及對戶 外教學的意願，最後探討國小教師休閒農場的體驗與戶外教學是否產生 相關，根據第四章研究結果與討論歸納出以下的結論：

一、 高雄市國小教師於休閒農場體驗之現況

國小教師的休閒農場體驗得分情形屬於中上程度（平均數 /題數）， 加上生態層面體驗程度平均數最高且標準差偏低，顯示出休閒農場一開 始吸引群眾接近的原始動機就是與都市這水泥叢林有最大區隔性的自然 生態環境，因此才會形成大多研究休閒農場體驗的項目中，遊客大多偏 好生態的體驗，這樣的結果值得休閒農場後續相關研究者注意。

另外，「休閒農場生產方面體驗」構面中四個題項得分平均數均不高

，推測其原因可能是休閒農場能發展的產品大多以自產自銷具備獨家特 色的產品，並未設置研發自家特色的食品研發團隊，來進行近年來顧客 講究養生保健原則而開發的產品，致所販售的農畜產品大都只侷限在第

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一級生產，而非第二級甚至是第三級的生產，這是很可惜的部分，也提 供休閒農場主人做為進行農場經營時參考的方向。

二、 高雄市國小教師對於戶外教學有極高的意願

高雄市國小教師對於戶外教學意願無形中所有考量均以學生立場為 考量依據，以學生家長選擇做為判斷的標準，另一方面，教師決定 戶外 教學時有優先考慮學校行政的態度與作法之習慣。

高雄市國小教師大多偏好休閒農場為戶外教學地點的原因為休閒農 場能提供學生一個安全的地點、一個足夠活動的空間、一個完善的戶外 教學設施，因此很樂意安排休閒農場做為戶外教學的地點。

另外值得注意的一點，由平均值及標準差來看，在「教師層面」中 3 個題項在所有題項得分中，平均值最低加上標準差最高，表示調查樣 本之高雄市國小教師對於戶外教學的看法與作法都各有各的一套，也凸 顯出國內有關教師戶外教學之養成教育訓練在戶外教學這一方面訓練來 的薄弱且缺少縱的連貫訓練計畫，希望能藉此讓政府教育單位正視這個 問題。高雄市國小教師對於戶外教學的意願，從結果顯示出戶外教學四 個層面中 19 個題項經作答後，平均數只有 2 題低於 4 分，其餘 17 題平 均數均大於 4，而題項「我會考量地點的安全性進行休閒農場戶外教學

。」平均數最高，顯示休閒農場建置的半開放式空間，使教師能放心的 讓學生在其中活動與學習，由此可見，高雄市國小教師對於在休閒農場 進行戶外教學抱持著高度的意願。

三、 不同背景變項國小教師在休閒農場體驗的差 異

不 同 背 景 變 項 之 高 雄 市 國 小 教 師 透 過 單 因 子 多 變 量 變 異 數 分 析 (one-way MANOVA) 進行休閒農場體驗分析後，在不同「性別」、「年齡」

、「服務年資」、「最高學歷」、「學校規模」、「主要任教年段」、「是否教 過

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自然相關科目」上均未產生任何顯著差異。

四、 不同背景變項國小教師在戶外教學意願之差異

在進行戶外教學意願上分析後，不同背景變項之國小教師只有學校 規模方面產生顯著差異，進一步了解不同學校規模之國小教師在戶外教 學之意願各構面進行單因子變異數分析，顯示不同學校規模之國小教師 在各個層面的戶外教學意願上均達到顯著差異 (p＜.05)，即在「教學層 面」、「學生層面」、「學校行政」及「教師層面」四個構面上均達顯著差 異，進一步進行 one-way ANOVA 則發現大型規模學校教師在「教學層 面」、「學生層面」、「學校行政」方面均較小型規模學校教師來得有意願

，在「教學層面」、「學生層面」及「學校行政」三個構面上，學校規模 在「37 班以上」的學校均較「12 班以下」的學校來得顯著，加上在「學 校行政」及「教師層面」二個構面上，學校規模在「37 班以上」的學校 較「13-36 班」的學校均來得顯著，由此可知，班級數配額的關係，大型 學校能擁有的資源較集中，且中、小型學校及大型學校所要辦理的行政 工作一樣多，但大型學校卻擁有較多人力可分擔這些行政工作，因此大 型學校教師較其他學校規模的教師來得有餘力及意願進行戶外教學。

五、 高雄市國小教師於休閒農場的體驗與戶外教學意 願具有高度相關

由典型相關結果中得知高雄市國小教師之休閒農場體驗與戶外教學 意願之間產生高度正相關，也就是說，休閒農場體驗程度越高，越能提 高國小教師以休閒農場作為戶外教學地點的意願。

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