高雄市國小教師戶外教學意願分析

本節以敘述性統計來呈現高雄市國小教師對於戶外教學意願之情形

，然後討論不同背景的教師在戶外教學意願之差異情形，並將所得結果 進行分析與討論。高雄市國小教師背景變項包括性別、年齡、服務年資

、最高學歷、學校規模、主要任教年段、是否曾擔任自然科教學、是否 去過休閒農場等八個變項。戶外教學意願則以「教學層面」、「學生層面」

、「學校行政」、「教師層面」為考量指標。透過單因子多變量變異數分析 (one-way MANOVA) 來 檢 定不同 背 景變項 的 高雄市國小 教師在 戶外教 學意願之差異情形。

一、 高雄市國小教師戶外教學意願之現況

（一）結果

由表 4-9 得知，高雄市國小教師在戶外教學意願各層面之平均數以

「學生層面」構面為最高；第二為「學校行政考量」構面；第三為「教 學層面」構面；最後則為「教師層面」構面。而題項「12.我會考量地點 的安全性進行休閒農場戶外教學。」平均數最高，其次為「16.我會考量 休閒農場規模大小能否提供學生足夠活動空間。 」、「9.我會考量休閒農

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他中學、大專院校之行政體系結構不同，國小行政體系與學生戶外教學 牽涉面較多也較深入，因此教師在決定戶外教學時大多會先考量學校行 政方面能否配合協助，也就形成教師決定戶外教學時有優先考慮學校行 政的態度與作法之習慣。

題項「12.我會考量地點的安全性進行休閒農場戶外教學。」、「16.我 會考量休閒農場規模大小能否提供學生足夠活動空間。 」、「9.我會考量 休閒農場能提供完善的戶外教學設施而進行。」、「10.我願意安排休閒農 場做為戶外教學的地點。」得分為前四名，由此得知，高雄市國小教師 大多偏好休閒農場的原因為休閒農場能提供學生一個安全的地點、一個 足夠活動的空間、一個完善的戶外教學設施，且很樂意安排休閒農場做 為戶外教學的地點。而題項「18.我會考量本身是否對自然生態有興趣進 行休閒農場戶外教學。」得分最低，顯示不論本身是否對自然生態有興 趣，國小教師均有可能會帶學生進入休閒農場進行戶外教學，亦即國小 教師將帶領學生進行戶外教學視為原本既定之行程與義務，無關乎本身 是否對自然生態有興趣。另外由平均值及標準差來看，在「教師層面」

中3個題項在所有題項得分中，平均值最低加上標準差最高，表示調查樣 本之高雄市國小教師對於戶外教學的看法與作法都各有各的一套，也凸 顯出國內有關教師戶外教學之養成教育訓練在戶外教學這一方面訓練來 的薄弱且缺少縱的連貫訓練計畫，希望能藉此讓政府教育單位正視這個 問題。

二、 不同背景變項的高雄市國小教師在戶外教學意願 之差異情形

（一）不同性別之國小教師在戶外教學意願之差異情形

由表 4-10 得知，不同性別之國小教師在戶外教學意願考驗結果，主 要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′ Λ 值為.99 (p＞.05)，即表示不同性 別之國小教師在戶外教學意願上並無顯著差異。不同性別之國小教師在

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戶外教學四大構面進行單因子變異數分析，顯示不同性別之國小教師在 戶外教學意願各構面上「教學層面」、「學生層面」、「學校行政」、「教師 層面」均未達顯著差異 (p＞.05)，此結果與熊湘屏（2002）、徐治霜（2006）

、呂雅云（2008）、張淑珍（2009）的研究結果相類似。由此可知，在戶 外教學意願各構面上，得分平均數均大於 4，不論男教師或女教師都對 於戶外教學有著極高的意願且不分軒輊。

表 4-10

不同性別之國小教師在戶外教學意願上之差異分析表 變異來源

df

Wilks′ Λ

F 值

性別 (1，399) .99 1.07

（二）不同年齡之國小教師在戶外教學意願之差異情形

由表 4-11 得知，不同年齡之國小教師在戶外教學意願各構面考驗的 結果，主要效果之多變量顯著性考驗得到的 Wilks′ Λ 值為.96 (p＞.05)，

顯示出不同年齡之國小教師在戶外教學意願上並無顯著差異。不同年齡 之國小教師在戶外教學意願各構面後，填答得分進行單因子變異數分析

，顯示不同「年齡」之高雄市國小教師在戶外教學意願方面進行「教學 層面」、「學生層面」、「學校行政」及「教師層面」構面上均未達顯著水 準 (p＞.05) ，此結果與呂雅云（2008）、陳昭如（2009）之研究結果相 類似，且得分平均數均大於 4，由此可知高雄市國小教師不論年齡大小 均對於帶學生參加戶外教學抱有高度意願。

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表 4-11

不同年齡之國小教師在戶外教學意願上之差異分析表 變異來源

df

Wilks′ Λ

F 值

年齡 (3，397) .96 1.25

（三）不同服務年資之國小教師在戶外教學意願之差異

由表 4-12 得知，不同服務年資之國小教師在戶外教學意願各構面考 驗的結果，主要效果之多變量顯著性考驗得到的Wilks′ Λ 值為.97 (p＞.05)

，顯示出不同服務年資之國小教師在戶外教學意願上並無顯著差異。 雖 然不同服務年資的國小教師在戶外教學意願各構面中並無顯著差異，但 結果中值得一提的是，服務年資為 11-15 年之國小教師在「教師層面」

之得分平均數普遍偏低且標準差偏高，推測其可能原因為教學年資裡中 生代的帶班教師因規定每年都得帶學生進行戶外教學，加上服務年資在 這個階段的國小教師進入職場裡正是邁入職業倦怠期的階段，因此對於

「教師層面」的得分平均數則較其他層面為低，且填答結果各自間也較 其他層面落差來得大。

表 4-12

不同服務年資之國小教師在戶外教學意願上之差異分析表 變異來源

df

Wilks′ Λ

F 值

服務年資 (3，397) .97 1.09

（四）不同學歷之國小教師在戶外教學意願之差異情形

由表 4-13 得知，不同「學歷」之國小教師在戶外教學意願上各構面 考驗的結果，主要效果之多變量顯著性考驗得到的 Wilks′ Λ 值為.98 (p

＞.05)，即表示不同學歷之國小教師在戶外教學意願上並無顯著差異。由

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此推論，因高雄市國小教師在接受教師養成教育時，學歷上都有其一定 的水準了，也造成儘管學歷存在著些許差異，其在戶外教學意願上的看 法並不致產生多大的差異，也就是說進行戶外教學意願四大層面上的看 法與認知上，不因「學歷」的差異而有所不同。此結果與熊湘屏（2002）

、呂雅云（2008）、張淑珍（2009）之研究結果相符合。除此之外，值得 注意的是最高學歷研究所以上的人數占了所有受測人數中的大多數，幾 乎接近樣本數之一半，但在各層面的平均數反而是一般大學或師範院校 畢業之國小教師較多，由此推論，最高學歷士研究所的國小教師較習慣 傾向理論研究，而一般大學或師範院校畢業之國小教師較傾向走出教室 的戶外教學型態，因此才造成最高學歷是一般大學或師範院校畢業的國 小教師對於戶外教學活動具有較高的興趣。

表 4-13

不同學歷之國小教師在戶外教學意願上之差異分析表 變異來源

df

Wilks′ Λ

F 值

最高學歷 (2，397) .98 .77

（五）不同學校規模之國小教師在戶外教學意願之差異情形

由表 4-14 得知，不同「學校規模」之國小教師在戶外教學意願各構 面考驗的結果，主要效果之多變量顯著性考驗得到的 Wilks′ Λ 值為.96 (p

＜.05)，即表示不同學校規模之國小教師在戶外教學意願 上具有顯著差 異，此結果與熊湘萍（2002）之研究結果中提到的不同學校規模國小教 師對於戶外教學意願上具有差異相類似，並同時進行 Scheffe 事後比較 其差異性所在。

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表 4-14

不同學校規模之國小教師在戶外教學意願上之差異分析表 變異來源

df

Wilks′ Λ

F 值

學校規模 (2，398) .96 2.12*

*p＜.05

由表 4-15 得知，不同學校規模之國小教師在戶外教學之意願各構面 進行單因子變異數分析，顯示不同學校規模之國小教師在各個層面的戶 外教學意願上均達到顯著差異 (p＜.05)，即在「教學層面」、「學生層面」

、「學校行政」及「教師層面」四個構面上均達顯著差異，經事後比較發 現則發現「37 班以上」的大型規模學校教師在「教學層面」、「學生層面」

、「學校行政」方面均較「12 班以下」的小型規模學校教師來得有意願；

另外，發現「37 班以上」的大型規模學校教師在「學校行政」及「教師 層面」方面均較「13-36 班」的中型規模學校教師來得有意願。推論可能 原因為大型學校各學年班級數較多，較易辦得成學年單獨的戶外教學，

教師對戶外教學意願相對的也就較能帶動得起來；另外，「學生層面」中

，學校規模在「37 班以上」的學校較「12 班以下」的學校來得顯著，推 測其原因可能與大型學校中家長社經地位有關，家長社經地位背景較集 中，家長接受戶外教學的想法較一致，也較能呼應教師辦理戶外教學的 動機，間接帶動教師對於戶外教學意願；而「學校行政」構面中，學校 規模在「37 班以上」的學校較「12 班以下」的學校來得顯著，加上學校 規模在「37 班以上」的學校較「13-36 班」的學校來得顯著，班級數配 額的關係，大型學校能擁有的資源較集中，且中、小型學校及大型學校 所要辦理的行政工作一樣多，但大型學校卻擁有較多人力可分擔這些行 政工作，因此教師較有餘力及意願進行戶外教學；最後，「教師層面」中

，學校規模在「37 班以上」的學校較「13-36 班」的學校來得有意願，

學校校園氛圍有種帶動氣氛的力量，相對的，大型學校就比中型學校更

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師層面」構面上均未達顯著水準 (p＞.05)，此結果與熊湘萍（2002）、徐 治霜（2006）、呂雅芸（2008）之研究結果相似。

表 4-16

不同任教年段之國小教師在戶外教學意願上之差異分析表 變異來源

df

Wilks′ Λ

F 值

任教年段 (3，397) .98 .57

（七）是否曾擔任自然科教學之國小教師在戶外教學意願之 差異情形

由表 4-17 得知，是否曾擔任自然科教學之國小教師在進行戶外教學 意願各因素之考驗結果，主要效果之多變量顯著性考驗的 Wilks′ Λ 值 為.99 (p＞.05)，即表示是否曾擔任自然科教學之國小教師在戶外教學意 願因素上並無顯著差異。是否曾擔任過自然科教學之國小教師在進行戶 外教學意願各構面進行單因子變異數分析上，均未達顯著水準 (p＞.05)

，此結果與呂雅芸（2008）之研究結果相類似，但結果中值得一提的是

，此結果與呂雅芸（2008）之研究結果相類似，但結果中值得一提的是

在文檔中 高雄市國小教師休閒農場旅遊體驗與戶外教學意願之研究 (頁 86-0)