結論

        本研究旨在瞭解「美麗新視界-綠光新生活」創新課程教學活動，對 學生作品創意表現的影響。所使用的方法為準實驗研究法，實施為期六週 的實驗教學，實驗前測以威廉斯創造力量表，將實驗組及控制組學生分成 高創造力組及低創造力組，實驗教學結束後針對學生作品創意表現進行評 分，採用二因子共變數分析與逐步多元迴歸方式來進行分析，以瞭解學生 在接受「科普影片融入教學」與「一般講述式教學」在學生作品創意表現 上之差異，及影響其創意表現的因素。以下將分別說明本研究呈現之結果 並提出結論與建議。

第一節 結論

本節依據四個研究目的：一、探討國中學生創造力之表現；二、探討 教學活動、創造力對於學生作品創意表現之影響；三、探討學科成就對學 生作品創意表現之影響；四、探討背景因素對學生作品創意表現之相關。

根據研究結果集資料分析，提出整體性結論。

壹、受測國中學生創造力表現之現況

本研究將 236 位受試學生的威廉斯創造力測驗之得分與常模做比較發 現，教育部則在 2002 年發表「創造力教育白皮書」揭示建構創意國度的 願景，並接續推動創造力教育之下，目前學生的創造力表現已優於過去。

威廉斯所提出的創造力從認知跟情意著手，認知層面包含了「流暢力、變 通力、獨創力、精密力」，而情意層面包含了「好奇心、冒險心、想像力、

挑戰性」。

本研究的測驗結果得知，目前國中生的創造力表現優於過去國中生之 表現；以地區性來看，學生在創造力的表現上也不會因學區的不同而有所 差異；以年級來看，在認知層面的創造力表現上，唯有精密力表現是八年 級優於七年級，亦顯示隨年級增長，看待事物的方式，能從更多元的角度 來思考；以性別來看，在認知層面，男、女生並沒有差異，而在情意層面 卻顯示，男生在冒險性及好奇性程度上有優於女生的趨勢。

貳、教學活動、創造力對學生作品創意表現之影響

根據本研究結果顯示，經過科普影片融入教學的學生，在作品創意表 現上優於一般講述式教學的學生，從這個研究結果可推斷，若教學內容是 與社會生活息息相關的科學議題，在教學生若搭配科普影片的教學，學生 在創意的表現上會更好。而創造力高的學童，雖具有豐富的學習能力，但 其興趣與動機仍須適當的刺激來誘發（李德高，1990），科普影片融入教 學的方式可引發高創造力學生的創意表現，在其作品創意表現上也比一般 講述式教學的高創造力學生表現來的好；而低創造力的學生在許多研究中 雖顯示具有較消極負面的人格特質，但科普影片融入教學的方式比一般講 述式教學更能引起他們對議題的創意。

接受科普影片融入教學的學生，高創造力學生在作品創意的表現比低 創造力學生好，雖然低創造力學生在作品創意表現上比一般講述式教學的 學生好，但還是略差於接受科普影片融入教學的高創造力學生。由此結果 可推斷，高創造力的學生適合使用科普影片融入教學來提升作品創意表 現。

参、學科成就對學生作品創意表現之影響

本研究以自然科成績與藝術科成績的高低來對其作品創意表現進行比 較，根據結果顯示，在自然科方面，不論是高分組或是低分組在接受科普 影片融入教學及一般講述式教學之下，其作品創意表現都沒有差異，顯示 自然科成就高低，在作品創意表現上兩組學生沒有因為教學策略不同而影 響創意表現，有學者也發現許多亞洲的學生並沒有將所學的科學知識應用 於創造力上(Seokhee Cho，2004)；在藝術科方面，高分組在影片融入教 學的作品創意表現上比一般講述式教學的學生創意表現來的好，藝術科成 就高的學生，對創作的表現具有積極的傾向，Norman Freeman 表示，學童 的想像力並非天生就豐富，而是需要經過引導、啟發。而本研究結果顯示 科普影片的融入給予影像的刺激，使藝術成就較高的學生更能發揮想像力 在其作品創意表現上；而一般講述式教學缺乏動態影像的刺激，無論藝術 成就高或低的學生，作品創意的表現皆須靠自身的想像力，故沒有影片融 入教學的學生來的好。

肆、背景因素對學生作品創意表現之相關

本研究由創造力、自然科成就、藝術科成就來預測作品創意表現，由 資料顯示創造力、自然科成就、藝術科成就與作品創意表現具有正向的預 測力。作品創意表現是在實驗教學後所展現出的創造力，理論上創造力和 作品創意表現是成現正相關的，因此，創造力的高低會影響作品創意表現。

經本研究結果發現，自然科成績越高，作品創意表現也越高，而自然科表 現好，表示他的數學智慧較強，而數學智慧的核心成分包含對邏輯或數字 敏感及處理一連串的推理(李平譯，2003)，表示這種類型的學生對問題的 解決及線索的察覺會較敏感。而有些學者認為創造力是一種特別的問題索 解形式(李乙明，李淑貞譯，2005)，因此可以解釋自然科成績對作品創意

考能力，不僅止於藝術領域，任何一個有意努力把事情做得更好、更有成 就的人，都會利用這種能力，這是民主社會生活的一個明顯特徵（李叡明 譯，1991）。美國許多研究報告也指出，藝術是最好培養想像力和發展創 造思考的科目。所以先進國家以實施藝術教育來培育創造性，促進社會進 步（蘇振明編，2002），所以藝術成就越高，其表現創意的能力也越強。